1.赵丹苹2.梁国明3.林长春
（重庆师范大学化学学院重庆400047）
中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）05-0000-01
摘要：传统的教育模式已不能满足教师和学生的要求，课堂上多媒体技术的应用便应运而生，在教学中日益表现出强大的功能，特别是在化学教学领域有着重要的地位。本文重点研究了如何在化学教学中有效地使用多媒体技术，使其丰富我们的教学课堂，提高教育质量。
关键词：多媒体技术中学化学教学有效应用探究
中学化学教学是一个复杂的系统，是由教师、学生、教学信息和教学手段等相互作用和相互联系着的若干组成要素，以一定结构方式结合形成、具有特定功能的有机整体。如何在该复杂的系统中做到教学相长，提高教学效率，是每位从事化学教育的工作者都需要认真思考和探究的的重要问题。
特别是近几年来我国各地展开了轰轰烈烈的新课改浪潮，新教育形势的冲击给每位教育者都带来了巨大的压力，让我们不得不审视我们以往的教学模式是否符合现代教育的形式，是否符合现代学生群体求知的欲望。在此种情况下，教学中多媒体技术的使用便应运而生，并日益表现出其强大的功能。那如何在化学教学中有效的使用多媒体技术，使其帮助我们的教学，便是我们需要探究的关键所在。
一、多媒体技术简介
多媒体技术（MultimediaTechnology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。其主要特点有：1.信息载体的多样性：对于计算机而言，即指信息媒体的多样性；2.多媒体的交互性：是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段；3.集成性：是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。4.实时性：声音、动态图像（视频）随时间变化。基于多媒体技术的以上优点，近年来多媒体系统的应用以极强的渗透力进入人类的生活的各个领域，当然，这其中也包括我们国家最重要的教育事业，在教育中广大学者习惯称之为教育技术。
二、中学化学课堂上多媒体技术的使用情况的利弊分析
（一）多媒体技术在中学化学课堂上使用的优势
1.对教师而言，多媒体技术的运用，加大了课堂的信息容量。即多媒体技术的运用增加了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的知识密度；
其次，多媒体技术的运用，可以加快课堂教学节奏，将与课堂知识有关的内容最大限度的融入课堂。
2.对学生而言，多媒体技术的运用，可以极大的促进学生学习化学的兴趣，且易于激发学生的联想力和创造力，不仅如此，还可以充分发挥学生的主体作用，可以启发学生的思维，使学生积极主动的学习和思考。
综上所述，化学课堂上多媒体技术的运用的确给我们的化学教学带来了前所未有的生机和活力，但是，我们不能仅仅看到多媒体技术的优点，而忽略了其隐含的缺点。
（二）多媒体技术在中学化学课堂上使用的缺点
1.一些教师直接从教学网站上下载现成的课件，直接拿到自己的课堂上使用，不进行任何的加工，也没有考虑自己学生的认知水平和接受情况，这就导致所教知识和学生的接受能力相脱节。
2.还有一些教师，虽然自己下功夫做了很好的课件，但在上课过程中太依赖于这种上课模式，却忽视了传统教学方式的重要性，如，整堂课下来黑板不会写任何字，只是自己一直不停的放映幻灯片，这种情况会导致学生不知道这节课的重点内容到底在哪儿，因多媒体在放映过程中速度太快，他们无法及时消化本堂课的知识，这样也会降低课堂教学的有效性。
3.如果教师在课堂上使用的幻灯片太过花哨，搭配了太多的动画，声音等，这就会使学生的注意力偏移，无法集中精神去消化重点内容。
三、对运用多媒体技术提升中学化学课堂教育质量的见解
1.就全国而言，只有一部分地区配置了较为齐全的多媒体设备，如电脑，投影仪等。但在一些经济能力较弱的地区都无法达到这样的条件，如边远山区和农村的一些学校。所以我个人认为政府和相关部门应加大对教育的投资力度，尽力为学校配备齐全的教学硬件，特别是在科技高速发展的今天，学校里多媒体设备的配置更显得刻不容缓。
2.教师对多媒体技术的掌握情况不佳。很多学校虽然有较为完善的设施，但只有极少数的教师可以熟练使用相关的技术来辅助课堂教学，很多教师，特别是一些老教师对多媒体不甚了解，且不懂如何操作。因此也应加强对多媒体技术使用的培训力度，提高教师的教学技能和素质，以便教师能更好的教学和提高我们的教育水平。
3.部分教师在课堂上盲目使用多媒体技术，不懂合理运用。教师在制作和使用课件时，应尽量做到课件画面简洁，内容紧凑连贯有条理，尽量减少与课堂教学内容无关的内容。且要注意多媒体使用与传统教学的合理结合，做到主次分明，重难点突出，还应注意课件的放映速度应与学生的接受情况的一致性。
如高中化学选修《化学与生活》一书中，主要涉及生活上与化学的相关联系，其中一部分知识在我们的日常生活中并不太常见，教师在为学生讲解时就有一定的难度，如果借助一些现代化的教育工具，给学生展示一些生动的图像和视频，这就有利于学生对知识的接受，也会强化学生对知识的记忆。
再比如，在讲有机反应的时候，很多学校没有完善的实验设备和药品，这也对教师的教学和学生的学习造成一定的困扰，特别是抽象的有机反应原理，很多同学对此难以理解。教师可针对此种情况借用一些教学的Flash课件，向学生形象的展示这一过程，这就会对我们的教学提供很大的帮助。
4.教师应善于利用化学教学网站的资源。在互联网时代，我们可以很方便的在教学网站上找到很多优秀教师及专家学者们的教学课件、教案、教学视频、试题等。教师可以借鉴别人的优点，为我所用。且很多网站都有交流平台，教师可以跟专家或同仁们一起探讨和教学有关的各种问题，以提升自己的教学水平和业务能力。
5.化学是一门与日常生活联系很紧的科学，教师可让学生在课下从网上搜索一些与化学有关的趣味常识，或是一些科学家的故事，这样既可以拓展学生的知识面，也可提高学生学习化学的热情和兴趣。
四、结论与展望
我们认为，为了充分发挥多媒体教学在化学课堂上的有效性，教师应适时恰当的运用多媒体，使多媒体教学与传统教学有机结合，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，以便能更好的满足新课改中素质教育的要求，提升教育教学质量，提高教学效率。本文在多媒体技术与化学教育独特性相融合方面，略显不足，我们将在以后研究中重点关注、挖掘此方面的信息。
参考文献：
［1］张建平：《现代教育技术——理论与应用》[M].北京；高等教育出版社，2009.06；
［2］王克勤、马建峰、刘伟、陈彦芬：《化学教学论》[M].北京；科学出版社，2006.08；
［3］吴疆、常樱、王跃生：《现代教育技术与理工科课程整合方法与实践》[M].北京；人民邮电出版社，2007.06。
作者简介：
1.赵丹苹，重庆师范大学化学学院课程与教学论研究生，研究方向为化学教育技术；
2.林长春，重庆师范大学化学学院课程与教学论(化学.科学教育)硕士生导师、教授、重庆市教育学会化学教学专业委员会副理事长；
3.梁国明，物理化学博士，重庆师范大学化学学院院长、教授、硕士生导师，重庆市化学化工学会理事。