浅谈提高小学作文教学的有效方法

浅谈提高小学作文教学的有效方法

山东省昌邑市潍水学校261300

小学生刚开始接触作文时,教师、学生双边活动都比较难,难在学生没有写作文的兴趣和欲望;其次是“巧妇难为无米之炊”,总觉得没有东西可写;再就是词汇积累少,作文思路呆板,缺乏个性。

《语文课程标准》指出:作文教学应切近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。为此,在小学作文教学中,我们就应该力求做到:让作文成为学生精神生活的家园,成为记载自己人生的史记。

我结合自己的教学从以下几个方面谈谈对作文教学的看法:

一、紧密联系生活,培养学生的观察能力

观察力是学生写作能力中十分重要的一个组成部分,之所以很多学生认为作文难,不知道写什么素材,正是由于缺乏较好的观察能力。那么教师在小学语文作文教学中就应当针对小学生的心理特征,紧密地联系生活,以培养其观察能力。

例如,教师首先可以对学生进行一定的启发,引导学生去思考生活中的一些人物和事情。在这里,教师引导学生进行思考的素材都围绕着“节日”来进行,而关于“节日”的素材可能是各种各样的,每个学生所观察到的素材都有所不同,这就需要引导学生在生活中进行有意识的观察。

同样是培养学生观察力,对于人物的观察和对于事情的观察也有着很大的差别。例如对人物的观察可能首先就是人物的外貌,然后是其性格、人物关系、行为语言等等。而对于事情的观察则首先是事件的整体经过,包括时间、地点、经过、缘由、结果等等。教师引导学生去观察生活中的人物和事情,也应当针对不同观察内容的特点进行更加有针对性的引导。

二、阅读与写作结合,开展写作技巧教学

对于小学生来说,很多学生并没有掌握足够的写作技巧,在作文写作过程中也有着表达错误或者表达技巧匮乏的问题。为了培养学生的写作技巧,教师应当将阅读教学同写作教学结合起来。在阅读过程中,所涉及到的写作技巧可能有很多,教师需要对这些写作技巧进行总结,穿插写作教学的相关内容,让学生掌握更多的写作技巧。

例如在以人物描写为主题的作文《我的妈妈》中,为了锻炼学生的写作技巧,首先教师可以在班级中朗诵几篇范文,在涉及到写作技巧的部分时进行停顿,让学生自行思考该语句所使用的表达技巧。如果学生没有回答上来或者没有回答完全,教师可以进行提示。通过提示,引导学生进行相应的思考,最后由教师进行总结。通过这种过程,能让学生更好地学习和掌握写作技巧。

另一方面,教师还可以定期在班级内组织写作比赛,选出几篇比较好的作文进行奖励,然后在班级内朗读优秀作文,在朗读的过程中配合写作技巧讲评,同样能够达到培养学生写作技巧的目的。

例如在写作《记一件难忘的事》作文中,首先由教师在班级中选择优秀的学生作品,然后进行朗读和讲评,如:“同学们,该同学在记录这件事的过程中使用了倒叙的写作方法,那么谁能告诉我,在这里使用这种写作方法到底好不好呢?”

在这种讲评和讨论中,能让更多的学生参与进来,从而更好地培养学生的写作技巧。

三、灵活运用教学方法,培养学生写作兴趣

爱因斯坦说过,兴趣是人类最好的老师。对于小学语文作文教学来说同样如此,因而对于教师来说,在小学语文作文教学中应当注重对于学生写作兴趣的培养,这也是提高学生写作能力的根本途径。

通过教学方法创新,灵活运用各种教学方法,并且在教学组织形式等方面进行相应的创新,能够有效地培养学生的写作兴趣。

例如,教师可以针对小学生的心理特征在写作教学中应用情景教学法,这种教学方法也较为适合应用于小学语文作文教学。教师可以组织学生进行一段情景的模拟,分别由不同的学生扮演相应的角色,以角色扮演的形式进行情景再现,由各个小组分别进行角色扮演,然后由教师讲评。在情景扮演过程中,教师应当注重对于学生的引导,让学生不仅参与到角色扮演过程中,更应当在角色扮演的过程中加强对于情节和人物的观察,以此作为写作素材。为了培养学生的创造性思维,教师不应当对于学生角色扮演的情节和观点进行固化,在一定范围内允许学生进行自我创新和改造,让学生可以从多个角度阐述角色以及演绎情节,从而也就能够获得多个层面的总结和发现。

这样一来,教师也可以相应地从多个角度对情节模拟情况进行总结,然后引导学生从写作的角度进行观察和思考。

例如在模拟“拾金不昧”这一主题的情节时,通过引导学生从多个角度来模拟情节,可以使得学生在作文写作过程中拥有更多的素材。

小学作文大都展示的是学生的真实内心,充分反映了生活的一些内容。因此,要提高小学生作文教学的有效性,教师应当引导学生在作文中写出真情实感,有效利用偶发事件,并懂得点亮学生的生活。另外,也是最重要的方法,就是让学生学会坚持,因为作文能力也是一个慢慢积累的过程。

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