周小军（四川绵阳南山中学实验学校四川绵阳621000）
摘要：导入是课堂教学的第一个环节，是一堂课的开端，关系到教学的成败。良好的课堂导入能够拉近师生间的距离，有助于营造良好的课堂氛围，进而使教学顺利进行。因此，在高中化学教学中，教师要精心设计课堂导入环节，灵活运用多种导入方式，以引起学生的注意力，激起他们学习的积极性和自主性，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。
关键词：高中化学课堂导入问题对策
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-131-01
高中化学教学的课堂导入是教师在正式上课之前，根据本节课的教学目标和特点，有意识、有目的地采用各种形式和手段，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动。课堂导入是课堂教学的第一个环节，一个成功的导入不仅可以集中学生的注意力，还能起到活跃课堂气氛的作用。完美的课堂导入体现了教师高超的教学艺术，同时也为整堂化学课的教学奠定了良好的基础。因此，高中化学教师要注重课堂导入的设计，力求在最短的时间内把学生的学习情绪调整到最佳状态。
一、高中化学课堂导入存在的问题
调查发现，部分高中化学教师在课堂导入方面存在较多问题，一定程度上影响高中化学课堂教学质量，这些问题主要体现在以下几个方面：
1.导入过程缺乏趣味性
兴趣是学生学习的重要内在动力，在兴趣的驱使下学生能够更加专心的听讲与思考，积极配合化学教师完成教学任务，因此，高中化学教学实践中，增加课堂导入的趣味性往往能够达到事半功倍的教学效果。然而调查发现，部分高中化学教师进行课堂导入时只是阅读教材中的内容，丝毫没有趣味性，无法调动学生的学习热情。部分高中化学教师甚至不进行课堂导入而是直接讲解理论知识，导致很多学生难以接受，给高中化学教学效率的提高造成不利影响。
2.导入目的含糊不清
高中化学教学实践中，在进行课堂导入时教师应在充分把握教学内容及教学目标的基础上进行，以提高课堂导入效果。但部分高中化学教师课堂导入的目的不明确，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且影响学生的学习热情。部分化学教师在课堂导入时讲解的其他内容较多，导致学生抓不住重点，无法为新知识的讲解做好铺垫。
3.导入的灵活性差
高中化学教学实践中课堂导入应注重灵活性，既要准确把握课堂导入的时间，又要采用各种灵活的导入方法，如此才能达到预期的课堂导入效果。然而高中化学课堂导入实践中，部分化学教师未充分意识到导入灵活性的重要性，课堂导入的时间与灵活性较差，使用的导入方法比较单一，使本来有趣的课堂导入变得枯燥而单调，获得的效果可想而知。
二、高中化学课堂导入的对策
高中化学教学实践中，教师应结合自身实际，分析课堂导入存在的问题，并不断总结课堂导入的经验技巧，以探讨出适合自身的课堂导入方法。在进行高中化学课堂导入时，可采用以下针对性措施。
1.提高课堂导入的趣味性
高中化学教师进行课堂导入时应进行充分的准备，不断提高课堂导入的趣味性，避免课堂导入的枯燥感。通过有趣的课堂导入在达到活跃课堂气氛的同时，牢牢抓住学生的注意力，为提高高中化学课堂教学效率奠定坚实的基础。
例如，在讲解有关氯气的知识时，教师可为学生讲解二战时期毒气战争的故事进行课堂导入，并告诉学生当时战争中使用的毒气就是氯气，这样以来学生的积极性就会被充分调动起来，从而更加专心的学习氯气相关知识。
另外，高中化学教学实践中，提高课堂导入的趣味性的方法很多，除讲解故事外，教师还可通过做有趣的实验进行课堂导入。这就要求充分备课，认真研究教学内容与课堂导入的衔接点，尤其注重趣味性元素的融入，在课堂开始就充分调动学生的学习热情与积极性。
2.明确课堂导入目标
课堂导入目标是课堂导入有效实施的关键，因此，高中化学教师课堂导入时首先应明确导入目标，以其为中心进行课堂导入，做到有的放矢，才能达到事半功倍的导入效果。
例如，在讲解乙醇相关知识时，高中化学教师进行课堂导入之前应明确导入目标，即，通过课堂导入使学生了解乙醇的一般物理性质，为更深层次乙醇知识的学习做好铺垫。实际导入时，化学教师可通过讲解我国的酿酒历史进行，同时询问学生“同学们，酒中包含哪些成分呢？”等一些问题，鼓励学生进行回答，通过师生间的互动提高课堂导入效果。
尽管高中化学包括的知识点比较多，但只要高中化学教师明确每节课课堂导入目标，而后采取针对性课堂导入方法，能够获得意想不到的课堂导入效果，因此，高中化学教师应将明确课堂导入目标当做重要内容加以落实。
3.灵活的进行课堂导入
高中化学课堂导入的灵活性，如上文所述表现在时间与方法的灵活性两个方面，因此，高中化学教师进行课堂导入时应从这两个方面入手：首先，在课堂导入的时间选择上并不局限在上课开始的几分钟进行课堂导入，化学教师应结合实际在课堂进行的合适时间进行导入，以获得更好的课堂导入效果；其次，在课堂导入的方法上也应灵活多样。教师应在充分把握高中生特点的基础上采用故事法、多媒体法、实验法等多种方法进行课堂导入。
例如，在讲解钠的相关知识时，教师可通过做钠与水反应的实验进行课堂导入。通过实验进行课堂导入学生能更加直观的观察到钠与水反应的现象，有助于记忆与理解。同时，化学教师也可将学生划分不同小组，使其讨论钠元素具有的物理与化学性质，为学生更好的学习与掌握扎实的钠元素知识创造良好的条件。
高中化学课堂导入时，教师应根据教学内容及目标进行合理规划，充分利用各种教学资源，不断丰富课堂导入的方法与手段，保证课堂导入的灵活性，以更好的激发学生学习化学知识的积极性。
三、总结
高中化学在培养学生科学素养上发挥着重要作用，因此，化学教师应积极寻找有效的教学方法不断提高课堂教学效率，尤其应结合自身实践认真研究课堂导入的有效方法，将其应用到高中化学教学实践中，为提高化学课堂教学水平与质量奠定坚实的基础。
参考文献：
1.论高中化学课堂导入存在的问题及对策杜玉林《高中数理化》2016年
2.高中化学课堂导入存在的问题与对策研究朱明航《数理化解题研究》2017年