揭阳市惠来县东陇中学515200
摘要：初中道德与法治课程是整体教育教学体系中重要的部分，而在基础教育教学新课程改革不断深入推进的时代语境下，立足青少年学生的思想道德实际情况，如何在道德与法治课堂中强化对于初中学生的思想道德教育是一个重要的命题。本文以新时期初中学生的思想道德状况为基础出发点，以新课程改革理念为具体指引，在简要挖掘和梳理课堂现实问题的基础上重点阐述和探讨当前形势下初中道德与法治课堂思想道德教育的优化路径。
关键词：道德与法治思想道德教育新课程改革优化路径
《道德与法治》是初中阶段学生学习的重要内容，在课程教学标准中对于本学科的教学基本价值定位有如下描述：“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。”，这样的课程教学核心目标实际上包含的内容是比较广泛的，而无论是从“积极健康的生活”还是“负责任的公民”层面而言，思想道德都应该是其中最为核心的因素之一，因此在初中《道德与法治》课程的教育教学过程中要切实强化对于学生的思想道德教育，不断提高学生的思想道德品质，这是新时期学科教学具体落实新课改理念的基本要求，同时也是贯彻新“育人”观念的客观需要。
而事实上，在初中《道德与法治》课堂上强化对于学生的思想道德教育是一个系统性较强的命题，它需要挖掘和调动的因素是全方位和多层次的。本文以下行文将紧密围绕初中学生的思想道德教育这一主题，重点阐述和探讨新时期在初中《道德与法治》课程教学中强化学生思想道德教育的路径和策略选择。
1、新时期初中道德与法治课堂教学中强化学生思想道德教育一定意义上是一个具有紧迫性的命题，需要各个教育主体提高认识，自觉以新课程改革为契机，将学生的思想道德教育落到实处。
当前形势下持续强化初中《道德与法治》课程中对于学生的思想道德教育是势在必行的命题，其重要性和紧迫性主要来源于以下几个方面：一是当前背景下包括初中学生在内的青少年普遍的价值观混乱和道德滑坡，在社会主义市场经济不断深入推进的时代背景下这是众所周知的实际情况；二是当下基础教育教学新课程改革视域下，强化《道德与法治》课程教学中对学生的思想道德教育是践行新“育人”理念的客观需要。在上述前提下，要求初中《道德与法治》科任教师要提高认识，统一思想，切实将学生的思想道德教育摆放在学科教学的重要位置，在国家统一的新课程改革理念的具体指导下自觉将学生的思想道德教育落到学科教学的实处。
2、新时期初中道德与法治课堂中的思想道德教育要密切联系学生的实际生活，从生活中出发，最终回到生活中去。
在初中《道德与法治》学科中落实思想道德教育实际上需要各个层面的创新与优化，不然很容易走向形式化的泥潭。在这个过程中为了防止学科教学中说教式思想道德教育的出现，我认为要切实强化思想道德教育与学生具体实际生活的联系，从生活的具体场景和真实事例出发，最终的教学为实际生活服务，这是一个值得借鉴和探索的道路。具体教学过程中，教师可以结合具体的课程内容，将学生生活中较为普遍的思想道德问题纳入到课堂教学的体系中来，如在七年级上册第一单元第三课“发现自己”中就可以引导学生剖析自我，看看在思想道德层面自己存在哪些问题？进一步如何改正优化？我们尽量要将问题和具体的改进措施进行细化处理，如乱丢垃圾、班级值日不积极等，在优化措施中也要尽量细化同时具有可操作性，这样才能激发学生的参与积极性，也才更为有效。
3、新时期初中道德与法治课堂中的思想道德教育要有切实可行的教学考核评价机制。
在初中《道德与法治》学科中强化学生的思想道德教育一定需要相应的评价考核机制，这是思想道德教育真正发挥效能的基础和保障，而出于思想道德的特殊性考量，这里的考核评价机制可以尽量抛开卷面考试而立足于学生的实际生活。学校和班级等单元可以制定相应的考核评价机制，在这方面积分制是可以采用的具体操作方式，如学生平时出现乱丢垃圾、不团结同学等不良现象时就可以减去学生相应的积分，而当学生的积分降到一定的界限时就可以认为该学生在思想道德方面是不合格、需要提高的，相应的《道德与法治》学科成绩要受到一定的影响；另外可以让教师以及同学对于班级学生的思想道德状况进行打分评定，就学生平时的思想道德层面的表现进行综合评价，此评价同样要与学生的学科成绩进行挂钩。只要这样切实可行的约束评价机制，《道德与法治》学科教学中的思想道德教育才能实实在在地落到实处，也才能发挥出具体的效果。
综合而言，新时期初中道德与法治学科中落实学生的思想道德教育是一个任务艰巨的命题，它需要调动的因素是多方面的，需要采取的措施是成系列的，以上只是阐述和探讨了几个值得我们去重点突破的关键点。
参考资料：
1、薛秀敏，浅谈如何加强中学思想品德教学，《学周刊》，2015年29期。
2、黄德宏，讲方法，重策略，让学生爱上课堂——浅谈初中政治有效教学策略，《考试与评价》，2012年11期。
3、包慧琴，取之于生活，用之于生活——打造“生活化”课堂，提高中思想品德课堂教学的有效性，《考试周刊》，2012年91期。
4、张燕，赵京林，新课改指导下如何提高初中道德与法治课堂教学效果，《中华少年》，2018年08期。
5、卢晓丽，初中道德与法治有效教学策略探究，《青少年日记（教育教学研究）》，2018年01期。
6、苏逵，初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新--以云南师大实验中学为例，云南师范大学硕士研究生论文。
作者简介：吴俊武（1977年2月-），男，汉族，籍贯：广东省揭阳市惠来县葵潭镇，公共事业管理（教育管理）本科毕业，中学政治一级教师，单位：广东省揭阳市惠来县东陇中学，研究方向：中学政治教学。