山东省平度市实验中学266700
摘要：要构建初中历史教学智慧教育需各位教师转变教育观念实行开放式教学；根据实际，恰当处理和使用教材；切实落实合作学习；尊重学生差异；进行多元评价。
关键词：开放式教学合作探究智慧心灵
新课程标准指出：义务教育阶段历史课程要面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高其正确认识现实的能力。
初中历史教学不仅仅是知识的传承，更是“高智能”的创造性活动，教师的教育理念、教学方式以及学生学习方式都发生了变化，一些深层次的问题也随之出现，如合作学习的有效性问题，如何防止学生的两极分化等。课堂是教育教学改革的最终归属和落脚点，多年来我做了以下一些尝试:
一、转变教育观念，实行开放式教学
新课标指出:学生的历史学习活动是一个主动参与、合作探究的过程。我们应该打破“师道尊严”，克服教师充当“指挥官、教导官”的形式，少一些“教师本位”，多一些“学生本位”，让学生成为课堂的主人。教师应是学生学习活动过程的组织者和引导者，是活动过程的参与者，教师要把历史变成有趣的历史、现实的历史，课堂要真正开放，让学生切实进行探究，寻求知识的产生过程。
二、恰当处理和使用教材
教材是《新课程标准》的具体化，是教师指导学生获取知识的凭借，也是培养学生人文素养和能力的凭借，教师不能死教书，更不能教“死书”，要赋予教材以生命。传统的教学模式要求课堂教学紧扣教材，而历史新课程标准要求根据教学实际，恰当合理地调整教材，创造性地使用教材。如《香港、澳门的回归》，单纯的课本内容，10分钟足以解决，但香港、澳门问题的由来，“一国两制”方针的确立过程和原因以及香港、澳门能够回归的原因等课本根本没提及，这就要求教师要挖掘课本以外的内容，只有处理好这些问题，课堂才能丰满起来，认识到中国共产党维护国家统一和领土完整的决心，才能体会到国力强大的作用，真正理解发展才是硬道理的真谛。
三、切实落实合作学习，防止合作探究流于形式
新课改重视引导学生自主探究，培养学生合作学习。合作学习要根据课程内容适时采用，学生通过看书、思考能解决的问题就不必合作探究，否则探究就成了一种点缀、一种形式；更不能把“自主、合作、探究”作为一种固定的模式和程序，每节课都采用一个模式，实际上就是把合作探究简单化，是机械的套用。究竟需不需要合作，问题值不值得探究，需要教师进行深入的思考。学习方式的转变绝不意味着用一种方式代替另一种方式。
要改变学生死记硬背、机械接受的现状，并不意味着要完全放弃接受学习，对这一问题的片面化和绝对化，反而会丢掉传统教学模式中非常好的做法。探究学习作为一种教育思想贯穿于教学环节中，我们要追求的是其本质的东西。
四、尊重学生差异，公平教学
教师要认真对待学生的特质、兴趣，尽最大可能地帮助他们体会到自己的潜力。由于每个学生都是独特的个体，其发展水平和速度不同、兴趣和爱好不同，因此我们应尊重学生个体的参与，对他们实行因材施教，使不同学生学习到不同的历史知识，扬长避短，让他们在发展中体验到人性的尊严，增长自信、开发潜力。但是，我们不应该人为地造成差异。我们的目标是让好的更好、差的提高，而不是用压抑优等生发展的办法削平差异，这就要求教师形成这样的育人理念：每一位学生都要发展，但不求同样的发展;每一位学生都要提高，但不是同步提高:每一位学生都要合格，但不必是相同的规格，不同的学生学习不同的历史，只要在原基础上有提高就好。人的手伸出来，还有长短之分，更何况千差万别的人呢?
五、多元评价，促进学生全面发展
课堂教学已由原来的以教材为中心逐步转变到以学生发展为中心。教师应改变过去评价单纯选拔和甄别的倾向，强调促进学生全面发展的功能性评价；注重通过正确的导向、激励、诊断、反馈、反思、总结等，促进学生全面发展。在评价过程中，既要考虑学生的过去，又要注重学生的现在，更要着眼于学生的未来，要用发展变化的眼光看待学生，把学生看成是成长的。在评价内容上，多注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的多元评价，把学生的学习态度、学习习惯和主动参与学习的过程、积极学习的情感和对学习的反思、个性特长等都纳入评价内容；在评价标准上，既要反映特定年龄段的学生的共性和基本要求，又要根据学生自身发展的速度、轨迹和目标有针对性地确定每一个体评价标准;在评价方法上改变重视期中、期末终结性评价的倾向，加强质性评价，采用口试与笔试相结合、日常教学与期中期末相结合的评价方式，促使评价多样化;在评价主体上，由以往单纯的教师评价代之以学生自评、互评和教师评价相结合，教师通过评价方式的变化，关注所有学生的个性、特长、兴趣和爱好，从而有利于学生全面发展。
总之，在初中历史教学中，需要历史教师在课堂教学实践中不断总结、积累经验，以历史教师的教育智慧构建智慧的教育，从而塑造学生智慧的心灵。