甘肃省康乐县二十铺小学731500
摘要：小学阶段比较重要且重点的科目之一就是数学，数学被称作是“思维的体操”，学好数学学科对学生今后的学习和发展都是有很好的推动作用的。但是学生的情况是有差异的，每个班都会有学习不好的学生，被称作“学困生”，这些学生学习成绩不好，对数学知识理解不到位，长期处于无兴趣状态。作为老师要让所有的学生都学好数学，让所有学生都有所发展。本文就对小学数学课堂教学中“学困生”的相关情况进行分析探讨。
关键词：小学数学学困生分析
“学困生”指的是班级上的少数学习不好的学生，他们学习积极性不高，上课听讲不认真，课下不积极完成作业，考试成绩不良，虽然这部分学生是少数，但是他们的存在产生的不利影响却是很大的。“学困生”的问题在小学数学课堂教学的过程中是长期存在的，这个问题不能避免，以我多年的教学经验来讲，“学困生”并不是“朽木不可雕”的差生。“学困生”产生的原因是复杂的、多方面的，包括家庭因素、社会因素、智力因素等等，但是也有非智力方面的、先天的或是后天的因素等等。据我了解多数“学困生”都是后天形成的，主要有如下几类：一是志向性障碍。这类学生对于学习没有目标，对数学知识没有兴趣也不主动积极，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，甚至放弃数学学习。二是情感障碍。这些学生缺少积极的学习动机，每天上课都是无精打采的。他们通常存在自卑心理，觉得别人都看不起自己。三是不良的学习习惯。这类学生通常是没有良好的学习习惯的，对数学学习兴趣低下。贪玩，上课注意力容易分散，没有自制力，不能按照老师布置的任务认真完成，抄袭作业等等。
老师对“学困生”转化辅导的方法是很重要的，作为老师绝对不能放弃这些学习不佳的学生。下面是转化“学困生”的方法：
一、不断激发“学困生”的学习兴趣，激发学生的学习积极性，让他们主动去学习
1.灵活运用各种手段将抽象性的知识转化为形象知识。数学是一门科学性、严谨性较为突出的科目，其中有很多知识都是很抽象的。由于小学生的年龄较小，在面对抽象性知识的时候他们不能很好地理解，进而造成学习困难，这是“学困生”形成的主要因素。由此，老师在教学过程中，要注意灵活运用各种手段将那些抽象性的知识转化为形象知识展现给学生，如可以借助多媒体展示动态演示数学概念或公式的形成过程，在教学过程中注重知识与实际生活的联系等等，让学生很容易就能够理解知识，以此提升学生的学习兴趣。
2.增强教学语言的艺术性，从而使课堂气氛轻松活跃。老师在教学过程中要注意观察全体学生的情况，观察他们听讲是否认真，是否在积极思考问题，重点要注意观察“学困生”的学习情绪，因为“学困生”在上课的时候非常容易思想不集中，他们对老师一般性的按部就班式，用枯燥的语言讲课是听不进去的，感到数学枯燥乏味。在这个过程中老师应恰当运用艺术性的教学语言来教学，以此使课堂氛围轻松活跃，学生在这种良性氛围中学习积极性被调动起来了，能够主动去学习数学知识，以不断提升小学数学的教学质量。
3.关心、爱护“学困生”，激发他们的学习动机。没有爱就没有教育，老师的爱会成为学生学习的间接推动力。“学困生”通常都比较敏感，自尊心较强，是非常希望老师能够关心爱护自己，老师要密切关注学困生，在他们取得进步的时候不管大小都要及时表扬，让他们体验成功，进而更好地去学习。作为老师要关心爱护学生，尊重学生，多与学生交流，让“学困生”感到老师没有放弃他们，老师还是非常关心他们的，让他们感受到来自老师的温暖，从而积极主动去学习，达到理想的教学效果。
二、对“学困生”进行第二课堂教学，实施个别辅导
老师要注重对“学困生”进行个别辅导教育，提高个别辅导的质量。开设学习兴趣小组，以此激发“学困生”的学习兴趣，使他们对数学学习有积极性，进而全身心投入到学习中。
三、给“学困生”一句称赞，培养他们的独立学习的习惯
每个学生都希望得到教师的表扬，学困生更是如此，适当的称赞与表扬能够在很大程度上激发学困生的学习热情，帮助学困生树立学习的信心。因此，老师要注意观察学困生的学习表现，适当地放低对他们的学习要求，对于他们的点滴进步都要给予肯定和鼓励。另外，老师在给学生留作业的时候也要注意，每个学生的学习情况不同，因此要注意难易程度。对于学困生，可以适当降低学习难度，要注意加强对“学困生”的辅导、转化，指导他们要独立认真地完成作业。“学困生”在认真、高质量地完成作业的时候老师要及时表扬、鼓励，激发学生的学习积极性，使学生树立学习的信心，从而养成良好的学习习惯，有利于数学知识的学习。
小学数学“学困生”作为学习的弱势群体需要老师的积极引导与真诚关怀，只有用科学有效的方式转化“学困生”，才能使他们对小学数学科目有正确的认识，进而激发兴趣，主动学习，不断提高学习质量。
参考文献
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