甘肃省灵台县第二中学744404
摘要：高中生即将步入大学，走向社会，自我管理能力的养成对他们的长远发展具有重要意义。作为高中班主任，应学会“放手”，使学生脱离对自己的依赖，自主组织开展各项活动，自主学习，自主进行班级建设。在此过程中，学生的个人能力得到了锻炼，个人素质也得到了增强，同时也大大减轻了班主任的工作压力，从而实现了班级自主管理模式的构建。
关键词：高中班主任班级自主管理
班级自主管理工作的重视,有利于学生自我管理能力的提高,培养学生形成自主解决问题的意识。教师在开展班级自主管理工作的同时,要有意识地培养学生形成正确的价值观和人生观,促进学生全面发展。
一、创新管理模式，人人参与班级管理
改变过去自上而下层层管控的管理模式，消除班级管理中存在的特权问题，建立平行、平等的管理机构。平行的管理机构能够拉近班主任和学生的距离，增加师生间的交流，老师能够更好地了解学生，学生也能够得到更多的尊重，增加学生的归属感。改变过去少数班委管理班级的模式，将管理权交给全体学生，全员参与班级管理，人人有事做，事事有人做，让学生在管理工作中锻炼、提升自己的能力，体验自身在班集体中的作用和价值，从而树立主人翁意识。班主任要了解每位学生的特点和优势以及需求，将每位学生的特长都运用到班级建设中，让每一位学生都能在班级管理中发展自己的优势和个性特点。
二、培养学生树立正确的管理理念
传统班级管理中，以成绩为指标的评价机制使学生把更多的精力放在学习上，缺少参与管理的意识；权力过于集中，多数学生不能参与到班级管理中，缺少责任感；管理手段僵化，以压代管，学生缺少归属感。多种原因导致学生对班级管理的理念出现偏差，班主任要对学生参与管理的认识进行纠正和培养，建立多元化的评价机制，突出综合素养的重要性，提升学生的参与意识，激励、引导学生全面、深入地参与班级管理；给予学生更多的信任和肯定，让学生在班级管理中获得更多的成就感，从而提升学生的责任感，让学生深刻体会到自己在班集体中的价值；扩展学生的管理手段，提升学生的服务意识，让学生深刻体会参与班级管理的过程是为大家服务的过程、相互帮助的过程、共同努力的过程。
三、成立合作管理小组，创设自主管理的氛围
合作学习已成为新课改所倡导的一种重要的学习方式，学生学习方式的变化，也赋予了班级管理工作新的内涵。为了确立学生在学习过程中互助学习、纪律互相监督，让学困生真正得到帮助，让班级有一个良好的学习、纪律的氛围，我在班级管理中尝试引入合作学习实施管理。成立了合作学习小组，成员合理搭配，人数4～6人，就近组合，每个小组设一名小组长，一名纪律委员，明确各成员职责，轮流执政，值勤部监督，分组后要相对固定，及时督促落实各项工作，如作业的上交，诚信度等。班主任也参与并与问题生分在一组，组长一周一人，我们定的目标是争量化前3名。
四、完善制度，共同管理班级
班级管理好了，形成了良好的班风，这个班就可以约束学生逐步克服自身的弱点，向好的方向转变。具体从以下两个方面入手：一是让学生参与管理。班主任在管理中要大胆，多动脑筋，制定出适合班级特点的制度，我从实际出发，以正面引导和鼓励为主，赏罚分明。教给学生管理方法，让学生自己成为管理者，让他们觉得自己就是班级的主人；二是选好班干部。在班级管理中我注重培养得力助手，让学生参与班级管理，不但能培养学生的集体意识、自我管理能力，还是搞好班级管理工作的先决条件。我的具体做法是，实行干部负责制，全班学生轮流管理班级，每天两人一组，督促班干部管理好班级事务，做好《值日记录》，每天小结汇报，班主任将工作情况给予肯定。把学生引入正轨，良好的习惯形成后，很多事情不用班主任包办、命令，学生自会分层做好。
五、重视“柔性”管理政策，刚柔相济
严格的班级规章制度、管理机构能有效地规范学生的行为，能保证班级各项活动有序进行，是实现学生自主管理的重要保障。由于高中生心理、性格特征的多样性、复杂性，“由外而内”的“刚性”政策在管理过程中缺少对学生尊严和情感的考虑，有可能导致他们情绪波动，产生抵触的情绪，影响管理的质量和效果。“柔性”管理是通过心理的疏导、情感的交流、道德的约束，帮助学生形成正确的观念，引导学生自觉形成良好的学习及生活习惯，其本质就是人性化教育，是“刚性”管理的必要补充。班主任要重视“柔性”管理的重要性，加强对学生的人文关怀，循循善诱，从内心去帮助学生消除困惑和障碍，激发学生内在的潜力和对成功的渴望，促使这些内在的因素成为学生规范自我行为的动力。
总之，高中班级自主管理模式的构建能够让学生的能力得到充分的展示，能够充分发挥学生的主体作用，增强他们的自我管理意识。自主管理的班级目标明确，责任落实，相互监督，班级管理井然有序。高中班级自主管理让学生在自治、自省、自助与合作中成长，促使学生自身素质的提高，有利中国教育的可持续发展。
参考文献
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[2]刘秀娟刘宏宇构建高中班级自主管理模式的实践研究[J].黑龙江教育，2015，（Z1)。
[3]车卫星高中班级自主管理问题及对策研究[J].科技创业家，2013，（17)。