周华湖南省道县四马桥中学425307
摘要：情感是人对客观现象的心理反映，情感教育对学生的成人成才具有举足轻重的作用。著名教育家夏丐尊说：“教育不能没有情感。”因此足以看出情感教育的重要性。在初中语文的教学过程中，应该不同程度地渗透情感教学，本文就初中语文情感教育提点拙见。
关键词：教学初中语文情感教育
情感教育，具体是指以培养学生道德与美德等高尚情操为教育内容的教育模式。在语文课堂教学的情感教育模式中，语文教师要善于运用有效的情感教育方法，通过富有情感的课堂教学，来提高学生学习语文的主动性与积极性，激发和培养学生的情感素质，促进学生健全人格与高尚品质的形成。
一、初中语文教学实施情感教育的意义
1.初中生已经进入了青春期,对其思想与情感进行疏通与引导，对于帮助学生树立正确的人生信念等方面具有积极意义。教师在初中语文教学中渗透情感教育，能够身临其境地对学生进行教育，帮助学生形成健康、积极的人生态度,培养高尚的生活情趣，有助于学生在思想上抵制腐朽、没落的消极思想侵蚀。
2.当代中学生的情感世界可以说呈荒漠化的趋势。现今的青少年基本上都是独生子女，衣食无忧，备受宠爱，容易导致他们以自我为中心，很少考虑他人的感受，对周围的人和事缺乏热情，外在表现较为冷漠。部分中学生在学习方面缺乏一种积极向上的情感，对自我的定位也不够准确，抱着一种得过且过的心态。
二、初中语文教学实施情感教育的策略
1.营造教学的情感氛围。法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”教师应创造一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。
语文教材中的每一篇作品都是作者在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
良好的情感氛围的创造，让学生能够在更好的学习环境下学习，课堂的气氛直接影响学生的学习情绪。语文教师必须树立学生主体观，要热爱每一位学生，并相信每个学生都能使自己的思维能力得到更好的开拓。教师每天应该用真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语来面对每一位学生，从心灵深处感染学生，激励学生学习的欲望，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的学习创造一种轻松愉悦的气氛。教学过程中需要积极的情感来保证教育教学目标的实现和任务的完成，因此，教师与学生之间要形成这样一种情感氛围。
2.建立融洽的师生关系。拥有独特的人格魅力的教师是情感教育教学工作的重要执行者，其作用体现在潜移默化地感染学生。一般情况下，教师与学生之间存在着民主、专制或放任三种师生关系。建立既不能过于放纵、又不能过于威严的和谐的师生关系，对情感教育的实施发挥着重要的作用。这不仅仅有利于课堂情感方面的教学效果的增强，而且还是情感态度教育进行的有效保障。教师要以学生为主体，并多从学生的角度来考虑问题，与学生进行情感交流，从而建立融洽、合作、和谐的关系，帮助学生树立正确的人生观及价值观。在实际教学过程中，教师要通过诸如鼓励和表扬学生、将课堂还给学生等多种方式建立比较融洽的师生关系。师生关系最重要的一个基准就是要充满“爱”，教师需要在教学过程中注重教育的人文性，合理地运用鼓励机制和惩罚机制，让学生感受到教师对学生的殷殷期待；学生也要积极地配合教师的讲解，让教师感受到学生对自己的尊重和敬意。
3.多媒体技术的合理运用。以往，黑板是主要的教学媒介，朗读是主要的阅读手段，无法生动地传达课文的内容情感。随着时代的进步，运用现代化教学手段已是当前语文教学的趋势。多媒体教学方式的应用则有效促进了初中语文教学的发展，有利于创造语文教学情景，对学生开展情感教育。在初中语文教学中应用多媒体有利于加快语文教学改革，使语文教学更加贴近学生的生活。在初中语文教学中应用多媒体手段，有效结合了声音、图片、视频、文字等多种形式，创造真实的教学情景，将学生置于教学情境当中，得到更加真实与客观的情感体验。利用创设客观的教学情景，有利于形成浓厚的学习气氛。使学生积极投入到学习活动当中，充分发挥学生的学习积极性与能动性。在教师创设的教学情景中，学生根据自己的亲身感受可以进一步加强情感体验，使情感教育收到较好的效果。
4.注重教师自身修养。随着素质教育的深入推进，现代教育对教师的要求也越来越高。教师与学生的接触时间最多，所以教师的一言一行、一举一动都会对学生产生较深的影响。俗话说的好：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，因此，教师要在不断加强自身业务能力的同时，注重提高自身的综合素养。“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶，这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。
5.发挥语言的传情作用。语文教师要学会说话，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立威望。要善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，将学生之心紧紧系住。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的教师不仅给学生带去快乐，同时也能让学生感到很亲切。因此，情感教学中，教师语言要以情感作为敲门砖，以情激情，才能叩击学生心灵。教学中，充满感情的语言、语调与课文的结合，能够创设出一种情感氛围，这种情感氛围会激活学生思维，让学生产生期待。人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。使学生“耳醉其音”、“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效，使课堂教学获得科学性和艺术性的完美统一。
6.在写作实践中培养情感。写作是对学生语文综合能力的培养，一篇佳作不仅要内容充实、语言流畅，更主要的是字里行间跳动着作者的真情。教师在指导学生写作的时候应注意培养、激发、启迪学生的情感，这样既能使学生写作能力有所提高，还会使他们更加热爱自己的生活，热爱自己生活的空间，达到情感教育的目的。在学完一篇文章之后，让学生用文字将自己对于文章的理解和感受描述出来，通过学生的描述，教师可以掌握到情感教育达到的实际效果。这样不仅对情感教育的针对性和正确性有着一定的帮助，同时对于促进学生思想情感的升华有着非常重要的作用。在实施情感教育的时候，学生将自己对事件的理解和看法用文字表述出来，教师可以通过文字表述掌握学生人生观、价值观及世界观的基本情况，可以更有针对性地对学生进行情感教育，使学生的内在品质和道德情操得到更好地发展。
三、结语
在初中语文教学过程中，实施情感教育的方式很多，但是开展情感教育的目的是一致的，那就是提高学生的学习能力，激发学生学习的热情和兴趣，发挥学生的个性化优势，从而不断地培养德智体美劳兼备的全面发展的人才。培养学生高尚的品德，使学生在学习过程中树立积极的人生观和价值观，陶冶情操，培养良好的语文品位和审美情趣，增强学生的专业素质教育和其他方面的能力，塑造健全的人格。
参考文献
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