王利娜山东临沂双月湖小学276000
一、培养兴趣，体验阅读的快乐
“兴趣是最好的老师”，学生如果能把阅读当作一种兴趣，将可养成阅读的习惯，获得各种知识。大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因而培养阅读兴趣十分重要。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读主动产生需求。
教师在教学过程中还可以随堂介绍一些适合学生阅读的中外优秀文学作品，鼓励学生自主阅读，有效地激发他们的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。因为学生感悟文本的能力是通过课内外的自主阅读而逐渐建立起来的。
二、读思结合，学习阅读方法
子曰：学而不思则罔。如果学生读书只是单纯地把文字读出来或是会认识这些字，这不是我们的教学目的。读有所思，方能有所收获。在阅读教学中，要特别注重学生的思考过程，启发学生多方面思考来寻求正确结论，鼓励学生大胆质疑释疑。“学源于思，思源于疑”，教师在阅读教学中不但要提倡质疑释疑，而且要鼓励学生大胆创新、标新立异，鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想、树立新观点。现实的教学中，教师“满堂灌”、“走教案”的现象仍屡见不鲜，学生作为学习的主体根本没有机会去发现问题、提出问题，更谈不上解决问题了。因此，质疑释疑能力的培养，是为了真正培养学生“自能读书”的阅读能力和创新能力。学生的质疑释疑能力是需要下功夫培养的。在教学过程中，首先要鼓励学生对学习中不懂的问题大胆提问，跨出由不敢质疑到敢质疑的第一步；其次是教学生会质疑；然后鼓励学生有“怀疑”、“叛逆”精神，挑战权威；最后教学生学会释疑。
1.引导学生探究质疑的方法
（1）选择时机引导学生理解所提问题与教学内容的关系，明白问题提出的依据及为什么要这么提，其目的是增强学生提问的意识，提高提问水平。（2）巧妙地把教师怎样根据课文内容和教学重、难点理解的需要提出问题的思维过程和方法提示传递给学生，其目的是教给学生提问的方法。（3）有意识地安排一些训练学生提问能力的教学实践活动。无论是课前预习性质疑、课中深入性质疑还是课后回顾延伸性质疑，我始终对学生坚持做到提倡、鼓励和引导，对学生所提问题的难易程度、思考价值、思维方式、角度等都给予适时的评价和指导。
我们现在的高效课堂注重学生提出有价值的问题，所以在教学中要指导学生提问的方法。学生可以提出很深刻的问题，能抓住课文的重点提出相关的问题。
2.引导学生探究释疑的方法。教师释疑，不能只告诉问题的答案，而要注重答案得来的过程；也并不是把过程直接告诉给学生，一定要注重寻求知识结论的过程。这样学生才能逐步探索出释疑的方法，从而达到自主学习、探究学习的目的。在读书的过程中，教师要注意培养学生质疑释疑的能力，就是给学生以充分的学习实践机会，能自主、探究学习，它有利于培养学生的创新思维能力，大大增强学生读的主体性。
三、读品结合，提高鉴赏能力
“品读”即品味语言文字。品读感悟，是让学生在读中有所感知、在读中有所感悟，把书面的知识内化为自身的语文素质。纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。著名教育家苏霍姆林斯基又这样强调感悟的重要性、人的力量和可能性是不可穷尽的。读品感悟的教学，实际是感悟型教学的一种手段，是学生将所感受的言语对象转化为语感的实践活动，它重在以读为主，激发学生的情感，培养学生对文章意蕴的感悟能力。因此，我在评读品读的教学实践中，针对学生实际情况，以“教师示范评读→个别指导评读→同桌练习评读→学习小组汇报评读→全班展示交流评读→集体欣赏品读”的可操作性、实效性较强的方法很快被学生所接纳，学生读书的积极性得到极大的激发，越读越投入，越读越动情，切实在阅读教学中增强了学生对语文的感悟能力，激活了思维，陶冶了性情，提高了学生的语文素养。
四、课外延伸，在海量阅读中快乐成长
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。由于学生年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。“教师要在学习规定的新教材外，用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题，激发起学生的阅读兴趣。”
为学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。在讲课的时候，教师好像只是微微打开一个通往一望无际的知识海洋的窗口，而不可能把所有的知识点讲到，要把某些东西有意留下来不讲，但是要点一下，学生看见了越出必修的大纲教材的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他们，一心想要读那些书，这也就是激发了学生的阅读兴趣。这样，课内阅读与课外阅读有机地结合起来，既丰富了学习内容，又开拓了文化视野，同时培养了积极的人生态度和理想。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》。
[2]李镇西《做最好的老师》。
[3]于漪《语文教育艺术研究》.青年教师研究中心。