朱继文 北京市丰台区第一幼儿园园长，全国优秀教师、正高级教师、北京市特级教师、北京市劳动模范。
在搜索引擎中输入“幼儿+快乐”两个关键词，多达百万条的相关结果。幼儿教师和管理者会把“孩子快乐健康的发展”当成对家长和社会的承诺。随意采访为人父母的成人，十有八九会回答：“我的孩子只要快乐长大就好”“我不奢求孩子人中龙凤，只要开心就行”“现在孩子太累了，高兴地玩就行了”……不可否认，幼儿园学业负担几乎为零，此阶段开展“快乐教育”可谓顺风顺水，但是快乐教育的内涵是什么，确实需要刨根问底。
第三，形成海量的二次文摘与引文数据库，在期刊评价上占据位置。传统学术界，期刊是更新周期短有同行评审的出版物，具有最重要的地位。因此，期刊的评价直接影响到科研人员的评价。
快乐教育应该培养勇于追求“快乐”的人。家长认为应该给儿童需要尽可能的支持和帮助，殊不知在这样的教育环境下，孩子没有了挑战后的参与兴趣、没有了自己探究的兴奋和冲动、没有了实现追求的激情和热情、没有了奋进后成功的享受与喜悦，孩子们长期处于这样的环境中丧失了自己主动克服困难、解决问题的能力。因为孩子的一个眼神的期待，我们就会替他完成了任务；孩子的一个皱眉，我们就会替他解决了困难；孩子的一个咧嘴，我们就会挡在前面不让他受到任何所谓的伤害。这种所谓的关注、识别和回应，到底关注后如何回应，什么时间回应，怎样的回应会对儿童发展更有效，是值得我们教育者深刻反思的。
快乐教育应该以“自主”为途径，实现自我快乐发展。教育是让孩子做那些他们自以为做不到的事情，通过自己的努力达成愿望。当他们养成这样的习惯，在人生当中遇到问题时我们都不要担心，他们遇到问题会当成解谜一样的探究，这是孩子持续快乐的源泉，孩子也能通过努力，自信地认为自己有能力找到自己的主张。快乐不是漫无目的自我陶醉、不是小胜别人的短暂窃喜、不是自己拥有后的享受，快乐一定是精神境界达到自身追求的目标、一定是付出辛苦后的收获满满、一定是破解难题后的轻松自在、一定是身边人成长后的兴奋祝福。
智能电网有互动性以及自动化两个特点，系统在实际的运行状态当中，其电力输送能力非常的强大，能够让电力系统的供电能力得到有效的保证，而且相对传统电网消耗的能源也较少，污染物的排放也相对较低，能够让环境保护和提高经济效益的目标很好的实现。在另一方面，由于智能电网系统具备自动化的平台，因此可以灵活调整用户的退出和接入，并共享电网、电源和用户信息在平台上，让一些有关的信息实现透明化和公开化。
在研究中，他将孩子随机分成两组画画。第一组孩子可以从3支画笔中选1支，第二组则可以从24支中选1支。结果第2组的孩子的作品要比第一组孩子画得糟糕得多。随后，研究者们让孩子们从中选一支自己最喜欢的笔，接着再试着说服孩子们放弃这支笔选择另一样礼物，结果第二组的孩子更容易放弃他们所选择的笔。
选择越多，其实孩子的专注力越低。心理学家巴里·施瓦茨曾经做过一个这样的实验：
快乐教育是一种能力，在物质丰富的年代，我们能提供给孩子的选择越来越多：数不过来的玩具、穿不完的衣服、吃不完的美食……然而孩子的快乐幸福，会因为选择更多而更快乐吗？
我们常常以为，给孩子提供越多的物质，孩子就会越幸福，实际往往相反！太多选择，反而会让孩子在选择前面乱了方寸，不知道自己最喜欢什么，得到之后也更不懂得珍惜。其实，根据儿童的身心特征采取合适的教育方法，为儿童在和谐欢乐的气氛下对学习燃起兴趣，并通过自己的努力获取知识、理解知识、 运用知识，将学到的知识在生活中转化为能力，使其各方面能力得到提高。孩子长远的快乐、永恒的快乐、可持续性发展的快乐，这种快乐的过程成就了孩子的思维的成长。
话音未落，人们开始疯狂地朝舞台跑去，好在我一直没有离开舞台，很轻松地占据了一把椅子，又用力把瘫软在一边的那个女孩拉起来放在椅子上，她哆哆嗦嗦地转过头，递给我一个感激的眼神。
快乐的最高境界是理性的智慧之乐、德善之乐、创造之乐！
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