李德美:小学毕业班数学复习教学的策略分析论文

李德美:小学毕业班数学复习教学的策略分析论文

摘 要:孔子曰:温故而知新。只有对所学内容不断进行系统化地回顾,才能够获得新的知识,可以说,复习是学习活动中不可缺少的一个重要环节。数学在学生的学习生涯中占据着重要地位,在毕业考试前对六年来所学的数学知识进行系统化整理复习,对于学生来说是十分有必要的,此阶段的复习不仅仅能够对之前所学内容进行一个总结归纳,还可以使学生获得新的提高。对此,本文将结合实际情况,对小学毕业班数学复习教学的现状、重要性以及复习策略进行简要论述。

关键词:小学数学;复习策略;毕业班

一、 小学毕业班数学复习现状分析

(一) 简单地梳理知识点

复习和整理过程,是对以往所学知识的系统性归纳,也是帮助学生理清思路,疏通所学内容的过程。在此阶段,知识应该不再是单纯地以点为单位,而是要将点连成线,再将线连成面,向学生进行系统的灌输,促使学生形成一个完整的内容逻辑结构,进而帮助他们将以往所学的东西根深蒂固地内化于自己的脑海中。然而现阶段的数学复习过程,总是将重点放在对基础知识点的记忆和理解上,这样确实能够帮助学生疏通知识点,并掌握知识学习的技巧,但这只是达成了教学目标中的第一步,促使学生对相关知识进行了深刻记忆,但是却忽略了对学生数学学习能力的培养,任何一项能力的提高都不仅仅是对知识简单的理解,还需要将所学内容整合,并重新整理成一个具有结构化的知识网。

(二) 练习过程缺乏循序渐进性

复习过程是对之前所学内容的综合整理,的确是需要开展大量练习的,但是练习需要保持循序渐进的原则,要引导学生由浅入深地开展学习。纵观现在的数学复习活动,很多教师忽略了这一点,在复习期间为学生布置大量练习题,只是为了练习而练习,没有细致地规划其中的内在逻辑,没有按照所学内容的类型去进行系统练习,也没有角度上的依次变换,更没有在难度上体现由浅入深、循序渐进的原则。这样的练习活动思路和顺序是不够清晰的,学生也难以感受到知识的体系,练习过程充满了跳跃性。这样的复习活动,只会增加学生的压力,教师也会教得很辛苦,无论是在时间还是练习过程上,都达不到理想的效果。久而久之,学生还会对复习活动感到疲惫。

(三) 学生缺乏自主学习时间

作为学生学习的引导者,教师在带领学生开展复习活动时,往往会表现得较为主观,当教师的主观意识过多地体现于复习活动中,就会忽略学生真正的学习需求,并占据着大量的复习时间,教师习惯性地以自己的认知习惯来引导学生开展复习,过多地将重点放在自己认为的知识重难点上,很少留给学生自主学习机会,没有真正看到学生的实际学习情况,这样一来,学生很容易走进教师的思路之中,而学生自己的思维则难以得到发展。学生的被动学习地位难以得到改善,自主复习时间也就难以获得提升。

数据的处理均在统计软件SPSS22.0中完成,计数资料用率(%)表示,并用X2检验分析;计量资料用(均数±标准差)表示,并用t检验分析;组间资料比较后P<0.05表示差异显著。

二、 毕业班复习环节的重要性分析

(一) 对知识进行查漏补缺

复习课和起初授课活动一样,都需要以课程大纲为基础,根据相关目标开展学习活动。在授课期间,教师按照目标要求进行教学活动,学生在学习期间,很容易出现知识的疏漏,而复习活动,又是一个系统学习的过程,则能够很好地对所学知识进行查漏补缺,促使学生能够更快地达到教学大纲的要求。

(二) 促进知识系统化

小学生由于年龄尚小,学习经验不足,在复习过程中可能缺乏相应的经验,无法掌握高效可行的学习方法,从而影响复习效果。对此,教师要能够在指导学生开展复习的过程中,发挥好自己的引导作用,并根据实际情况,采取合理有效的方法指导以及复习策略,帮助学生不断提高复习效率。

小学生由于年龄、思维方式、性格各不相同,可能数学学习水平上也会存在差异,在授课过程中,教师能够根据学生的学习能力将其进行分层教学,在复习过程中,教师也要保持这样的方式,按照学生的具体学习情况,对其制订分层复习计划。在复习活动中,教师可以从以下几个层面来进行分层计划的制订,首先,按照学生的数学整体学习能力进行分层,学生的学习能力可分为优秀、良好和较差三种,在复习活动中,教师如果只是单一地制订复习计划,很可能缺少针对性,学生难以在其基础上得到相应的拔高,这样一来,复习效率将会大大降低。其次,是按照学生对不同知识的吸收程度来进行分层教学,比如一部分学生对某一知识点的掌握很差,那么在复习到此部分时,教师则要着重对此部分学生进行指导。

三、 毕业班复习教学策略简析

(一) 重视基础内容,构建科学知识体系

常规CKF算法采样点均是系统状态向量维数的2倍。对于导航、目标跟踪等特殊非线性模型,可以发现,影响系统非线性的只是其状态向量的部分元素,引起线性Kalman滤波算法无法使用,而只能使用非线性滤波算法。例如针对式(1)的EKF算法中,其量测矩阵H中,只有1,4,7列针对位置的偏导数不为零,而2,3,5,6,8,9列针对速度、加速度的偏导数均为零。因此在增益计算中:

(二) 注重以生为本,提高学生复习兴趣

例如在复习到《长方形和正方形的面积计算》这一单元时,其大纲的教学目标要求是:通过对本单元知识的系统整理和复习,使学生进一步理解和掌握面积的计算等知识。在教学过程中,有的学生可能对正方形面积计算的相关知识掌握的较差,有的学生可能对长方形面积计算的相关知识掌握的较差,有的学生可能对面积单位的换算掌握的较差,在复习活动中,教师要能够准确分析学情,看到学生之间的差异,并重视这些差异,同时根据这些差异,制订出相应的复习策略,使学生能够在自己原有基础上,真正获得提升和发展。

比较两组家属的满意程度;ICU糖尿病酮症酸中毒血糖纠正的时间、酸中毒纠正的时间、住院的平均日数;护理前后血糖餐前餐后监测状况、酸中毒症状积分、生存质量;酮症酸中毒后抢救失败率。

(三) 关注学生差异,制订分层复习计划

除此之外,姜祈还报名参加了两个月后举办的全国高中生数学竞赛,似乎表明抽签入学的学生也非等闲之辈,一时成为高一年级颇有话题的风云人物。

例如在复习到《两位数乘两位数的笔算》这一节内容时,教师可以将复习时间充分还给学生,使其通过小组合作复习活动,来增加自主学习时间,在组内学习活动中,教师可以引导学生对本单元知识点进行系统梳理,同时对其中的重难点内容进行着重记忆,对容易出现的错误进行归纳整理。学生可以分工进行,然后将所整理的结果进行统一整合。另外,学生还可以根据自己的学习情况结对出题,互判对错,在此过程中,学生不仅对自己做过的题能够有所把握,还可以在为同学判断对错的过程中,再次深化对知识的理解。当学生真正获得自主复习时间,才能更合理地安排好自己的学习计划,有针对性且充满合理性,进而使学生的复习兴趣得到有效提高。

在传统教学活动中,教师大多占据着课堂的主体地位,学生常常显得十分被动,在被动学习过程中,学生学习的能动性将会被大大削弱,而数学又是一门需要不断发挥思考能力的学科,如果没有思维的火花,将很难提升学生的学习效率。复习过程也是如此,是对所学知识的二次巩固,如果学生仍旧占据着被动地位,那么复习效果将大打折扣,对此,教师要能够看到学生的主体地位,并将学生视为学习活动的中心,按照学生真正的学习需求,来制定相关复习方案,只有学生感受到自己才是课堂的主人,才能不断提高对学习的兴趣。

总之,学生的复习过程要能够是灵活自然的,教师要能够按照学生的具体需求、具体情况,制订具有针对性的复习方案,只有这样,学生的复习效率才能得到有效提高。

(四) 运用相关方法,提高学生复习效率

复习课程很重要的一项环节,就是引导学生对所学知识内容开展系统化地梳理,依据知识类型、知识体系和重难点的不同,将琐碎知识整合归纳起来,形成一个完整的知识网络结构,此过程能够有效帮助学生获得对知识完整的吸收。同时,还可以帮助学生达到温故知新的效果,当学生对知识进行二次学习时,就会对相关内容有新的理解和认知,不论是向哪个维度延伸,都能够促使学生更好地对其进行把握。

在数学总复习过程中,首要一步就是对数学基础知识进行一番梳理,基础知识是引导学生开展深层学习的重要内容,它能够帮助学生减少学习活动中的复杂性,提高学生进行数学问题研究过程的效率,因此,教师要重视引导学生有效梳理和把握基础知识。其次,基础知识中还分为重点知识和难点知识,在引导学生开展复习活动时,教师还要对书本内的重难点知识进行有效梳理,并将其按照逻辑顺序传递给学生,促使学生能够在学习活动中,根据知识的重要性,有的放矢地进行复习,合理安排自己的学习时间和学习计划。另外,还要注重对知识内容进行系统化整理,要能够把分散的知识整合起来,形成一张张逻辑网络,促使学生开展二次吸收理解,当琐碎的知识被归纳总结起来,并按照一定顺序,形成科学的系统体系,能够有效帮助学生对学科知识获得更深一步的理解和把握,从而真正达到温故而知新的效果。

首先,教师可以督促学生准备一个纠错本,在复习过程中的练习活动中,如果出现错题,学生要将其记录下来,并把正确答案及解题思路也写下来。因为复习活动中的练习可能会很多,这样做的目的是为了帮助学生更清晰地分析错题原因,找到自己的知识薄弱项,以便在之后的学习过程中,减少类似问题的出现。

其次,教师还可以定期开展模拟练习,来检测学生的复习成果。练习题目可以以单元为分界线,也可以以知识的类别为分界线,目的是可以定期看到学生的复习状况,并据此来制订进一步的复习计划,引导学生有的放矢地开展复习活动。另外,教师还可以根据学生的不同情况,采取具有针对性的教学方法,帮助学生能够在复习活动中,高效吸收所学的知识。

女孩的滑翔翼是白色的,翼面比所有人的都要光滑,几乎能映出人的影子。随着翼面的摆动,阳光在上面反射出耀眼的光芒,像女孩张扬的个性,极为引人注目。

总而言之,在数学复习过程中,教师要能够依据现实情况,充分发挥好自己的引导作用,运用科学有效的指导策略,合理安排学生的复习节奏,让学生能够在复习过程中,找到合适自己的复习策略,进而不断提高自己的学习效率。

参考文献:

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[2]简桢琦.重视训练策略,提高复习实效——剖析小学毕业班数学复习几点策略[J].考试周刊,2014(35):72.

[3]楼飞珍.讲究教学策略,提高复习效率——小学数学毕业总复习实施策略例谈[J].小学教学参考,2006(14):28-29.

[4]瞿汉忠.“保底”应力避“超限效应”——小学毕业班数学总复习的几点做法[J].江苏教育,2005(10):21-22.

作者简介:

李德美,贵州省毕节市,贵州省赫章县雉街彝族苗族乡汞山小学。

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