广汉中学实验学校凌明川
摘要：随着素质教育的全面开展，人性化管理成了学校管理的重要目标。人性化管理重在突出人的主体地位，强化对在校人员的各方面的理解。因此作为校长，应该建立健全学校管理的规章制度，其次，应该重点关注教师的发展。
关键词：学校管理；人性化管理；几点思考；重要作用；规章制度
一、学校人性化管理的重要作用
1.加强人性化管理是学校以人为本的重要体现。教育人性化就是让教育这个严肃的工作，充满了人情味；让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切、充满活力、洋溢激情的神圣事业。
2.加强人性化管理是学生健康成长的迫切需要。学生中，难免存在一些智力开发迟缓、学习能力低下、自律意识较差的孩子，如不能对他们进行真诚的关爱、有效的帮助，不但影响其终身发展，还有可能造成对其他学生、集体的影响和伤害。所以尊重这种差别，尊重每个人个性特点，并尽可能地创造条件加以保护，给予他们更多的沟通、理解、尊重与关爱，才能培养他们对学习和生活的乐趣，促使他们身心的健康成长。
3.加强人性化管理是教师提高素质的良好途径。开展人性化教育，最忌简单、粗暴和高压，最需要的是教育爱心、耐心、细心和诚心。具备了这“四心”，教师才能处处以学生为本来思考问题，才能深入学生，发现他们的闪光点和不足之处，给予学生更多的关心与帮助，赢得学生更多的理解与信任。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师只有不断地加强个人修养，提高综合素质，才能更好地以身示范，做好工作。
二、加强学校规章制度的建立
依法治校是现代学校管理的必然选择。依法治校就必须做好建章立制工作、校务公开工作、师生维权工作、学校的安全教育工作、教代会工作、法制教育工作等等。古人云：“没有规矩，不成方圆”。制度就是规矩。科学的管理制度有利于促进学校的发展。因此，作为校长，应该高瞻远瞩、统筹全局，不断完善学校的管理制度。制定学校管理制度必须集思广益，立足本校实际，要有较强的可操作性，尽量避免伸缩性和徇私倾向性，力求做到合理化、科学化。完善学校管理制度其重要含义在于“完善”，也就是说，制度不是一成不变的，应根据实际的需要，不断充实，不断修正管理制度。有了健全、完善的管理制度，更重要的是执行、实施，执行必须坚持公平、公正、公开的原则，使全体教职工在制度面前人人平等，心服口服。
三、加强对教师的管理培训
这是对办学规律的基本认识,是校长管理学校最根本的指导思想。教学中心要求校长把教学工作始终看做是学校最基本、最中心的工作,其他工作都要围绕这个中心来进行,为之服务。教学中心还要求校长把主要精力放在抓教学质量的提高上,为教学服务。
依靠教师是对教师作用的认识。教师是学校的主人,是教书育人、提高教育质量的直接力量。只有依靠教师,才能办好学校。它要求校长在学校管理活动中,首先要充分信任、尊重、关心广大教师,尽可能满足教师的合理需要,解决他们的后顾之忧;其次,要充分调动教师的工作积极性,激发其主人翁的责任感和创造性;第三,要实行民主管理,密切干群关系,努力创设宽松、民主、愉快的人际环境。
育人为本,就是珍视人的价值,开发人的潜能,充分尊重学生的主体地位,实施人性化的管理和教育,创设和谐、民主、充满活力和凝聚力的人文环境;发展为先,即具备超前的发展理念、清晰的发展思路、科学的发展举措、不竭的发展动力,实现学校跨越式发展和可持续发展,为学生的终身发展奠定基础,推动社会协调发展。我国的教育法中明确规定教育目的就是要使学生德、智、体、美、劳全面发展,健康成长,成为社会主义现代化建设的接班人,这是校长必备的育人观。
四、进行情感管理，增强学校管理的人性化
学校领导在管理中不能忽略情感的作用。管理的力量有很多种，情感便是不可或缺的一种。如果运用得当，情感可以成为一种无形而强大的推动力，去感染教师、影响教师。作为学校领导，可以各种情感在不同时段相互叠加，用鼓励、关心的言语以及通过平时的行动对教师进行关心，让领导和教师直接产生浓厚的情感，互相促进，增强学校员工的凝聚力。对待教师，要真心真意，一碗水端平，秉承为教师服务的宗旨，在平时的工作中不摆架子，不用权利压他们，以德服人，以赢得教师的信任和爱戴。关心和爱护教师，并不是空洞虚伪的口头说教，要贴近生活工作实际，想教师之所想，急教师之所急。通过对教师行为实践的科学合理评估，在教师中评选骨干教师、教坛新星，以激发教师在工作中产生热情，使教师实现自身价值的欲望变得更加强烈。以人为本的情感管理，主要强调的是人的主体性，但这并不意味着摒弃理性。因此，学校的制度依然需要执行，在管理上不能完全只使用情感。
总之，学校管理是人的管理，也是制度的管理，更是情感的管理。管理不是改造人，而是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人；制度不是约束人，而是激励人，激励人精神中潜藏的能量。管理的秘诀是尊重，制度的核心是真爱；只有严格的管理是不完整的管理，是一种脆弱的管理、不负责任的管理；只有专制的制度不是完善的制度，是一种没有活力的制度、缺乏人性的制度；惟有在信任了解的基础上，给教师充分的成长空间，用尊重和关爱去唤醒内心和激发潜能，这才是一种先进的、科学的、人性的、逼近本质意义上的“以人为本”。
参考文献：
【1】中小学管理.中小学管理杂志社编辑出版，2005年第5、6期.
【2】蔡宇宏.和谐校园与柔性管理.文教资料,2009.