导读:本文包含了教师反馈论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:反馈,教师,在线,英语写作,同伴,师生,智能。
教师反馈论文文献综述
余薇[1]（2019）在《大学英语写作智能反馈和教师反馈的对比研究》一文中研究指出近年来,随着写作自动评测系统的研发,智能评阅反馈开始广泛应用于高校英语教学中,大有取代传统的教师反馈之势。研究者对广东某高校的两班英语专业学生分别采用智能写作评阅系统(iWrite)反馈和教师反馈方式,通过文本分析、问卷调查和访谈等方法,对比分析两种反馈方式对学生英语作文质量的影响,结果发现:①智能评阅系统所提供的反馈意见点数量远远少于教师反馈意见点数量,且多集中于语言错误反馈;②教师反馈能够引导学生对作文进行内容、结构和语言上的修改,在提高学生当前作文整体质量方面比智能反馈更有效;③智能反馈能更有效地提高学生后期作文的整体质量。鉴于两种反馈方式各有优劣,高校英语教师在英语写作教学中应合理结合两种反馈方式,以更好地发挥反馈意见的作用。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年22期）
李英[2]（2019）在《批改网反馈与教师反馈对大学生英语写作教学的影响研究》一文中研究指出批改网作为利用大数据构建的英语学习和反馈的平台,逐渐被各个高校的大学英语教师在大学英语教学中接受和认可。但是,还是会有疑问出现,主要是教师反馈和批改网反馈的信息集中的方面是否一致?学生更喜欢哪种反馈方式?本文主要就这两个问题展开讨论,希望能为提高大学英语写作教学质量提供一定的参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
徐姗姗[3]（2019）在《英语写作教师反馈评语的注意研究》一文中研究指出二语写作中教师反馈的有效性一直是二语习得研究中颇具争议的研究热点。研究者们主要是通过学生的初稿和修改稿的对比来衡量教师反馈在二语写作中的有效性,没有深入讨论具体写作环节来揭示教师反馈究竟如何通过注意这一因素对修改过程和结果产生影响。本研究拟通过"有声思维",从学生对两种不同的教师反馈的注意来分析直接反馈和间接反馈的有效性,同时揭示学生在接受反馈时的思维过程。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年11期）
孟萍萍[4]（2019）在《高职院校师生对英语教师反馈语的态度研究》一文中研究指出适时有效的教师反馈语可以促进课堂互动,优化课堂教学。为了弄清高职院校师生对英语教师反馈语的态度,本次研究对河南护理职业学院的3名英语教师及其所教授的300名学生进行了调查研究,以期为以后的英语教学提供指导。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年33期）
张海云[5]（2019）在《在线课程教学中的教师反馈研究》一文中研究指出该研究在梳理国外教师反馈相关研究的基础上,从教师反馈的定义、重要性、有效教师反馈的特点、影响因素等方面对在线课程教学中的教师反馈研究做了较为全面的总结和分析。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年19期）
林丽函[6]（2019）在《基于微信平台的教师反馈对学生口语水平的影响研究教学设计》一文中研究指出在大学英语教学中,普遍存在因课堂反馈时间有限导致学生口语水平参差不齐等问题。近年来,随着移动信息技术的发展和智能手机的普及,微信平台得到了广泛使用,为学生的语言学习提供了技术支持。因此,本文在大学英语口语教学中,对比传统反馈模式,创设基于微信的线上教师反馈环节,提高学生口语水平。(本文来源于《校园英语》期刊2019年41期）
杨永秀[7]（2019）在《初中英语课堂师生互动中的教师反馈探究》一文中研究指出在初中英语课堂上,师生互动是学生获得输入性知识和训练输出性能力的重要途径,教师对学生的及时反馈可以在一定程度上大大增强师生互动的有效性。英语教师在教学中要注重对学生表现的反馈,促进学生对习得知识的巩固以及表达能力的提升。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年09期）
李蓉[8]（2019）在《大学英语写作教师反馈与同伴反馈的比较研究》一文中研究指出大学英语中写作是十分重要的一个环节,写作教学中不仅需要对学生进行英语语言知识的教导,还应该对学生的学习效果进行评估,通过反馈来了解学生的具体学习情况,从而对后期的英语写作教学提供有效的参考。通过英语写作反馈不仅可以让学生对自己的学习情况进行了解,有效改正其中存在的问题,还可以让老师对自己的教学方法进行优化和改善,从而提高学生的英语写作水平,提高大学英语写作教学质量。(本文来源于《校园英语》期刊2019年34期）
李奕华,余义兵[9]（2019）在《英语写作中教师反馈信念与行为——经验教师个案研究》一文中研究指出历时一学期,对叁位经验教师英语写作书面反馈的信念和反馈行为进行个案研究。研究材料包括叁位教师的反思日志30篇和经过教师评阅反馈的90名学生的两篇作文第二稿,并分别对其反馈信念和反馈行为进行代码标注。研究发现:1)整个学期,教师的反馈行为受反馈信念的影响;2)在对宏观问题和微观问题的反馈上,教师实际行为和教学信念有所脱节,主要原因是"名义理论"与"行为理论"存在差距并且受学生英语水平和评阅特点等客观因素影响;3)反馈指导原则在一学期前后发生了结构改变:从学期初以指出问题为主导原则到学期末变成以澄清意图为指导原则,并在反馈实践中得以实施,这是由于教师考虑到教学过程中学生的实际需求及正在进行的过程教学法的改革所致。研究对拓宽英语写作教学思路和改进教学方法起到了指导作用。(本文来源于《黄山学院学报》期刊2019年04期）
徐婷[10]（2019）在《大学英语写作教学中在线同伴反馈与教师反馈的对比研究》一文中研究指出反馈是英语写作教学中关键环之一,其目的是帮助学生修改并提高作文质量。随着互联网技术的发展,网络平台也逐渐成为英语写作教学的辅助手段。通过对某独立学院大学英语写作教学中在线同伴反馈和教师反馈的对比研究,表明在线同伴反馈能调动学生学习的积极性,主动以"作者"和"读者"的身份参与到写作任务中去,并激发更多对文章内容层面的自发修改,从而实现从整体上提高学生英语写作水平的目标。(本文来源于《校园英语》期刊2019年32期）
教师反馈论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
批改网作为利用大数据构建的英语学习和反馈的平台,逐渐被各个高校的大学英语教师在大学英语教学中接受和认可。但是,还是会有疑问出现,主要是教师反馈和批改网反馈的信息集中的方面是否一致?学生更喜欢哪种反馈方式?本文主要就这两个问题展开讨论,希望能为提高大学英语写作教学质量提供一定的参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师反馈论文参考文献
[1].余薇.大学英语写作智能反馈和教师反馈的对比研究[J].湖北开放职业学院学报.2019
[2].李英.批改网反馈与教师反馈对大学生英语写作教学的影响研究[J].校园英语.2019
[3].徐姗姗.英语写作教师反馈评语的注意研究[J].佳木斯职业学院学报.2019
[4].孟萍萍.高职院校师生对英语教师反馈语的态度研究[J].中国校外教育.2019
[5].张海云.在线课程教学中的教师反馈研究[J].创新创业理论研究与实践.2019
[6].林丽函.基于微信平台的教师反馈对学生口语水平的影响研究教学设计[J].校园英语.2019
[7].杨永秀.初中英语课堂师生互动中的教师反馈探究[J].新课程(下).2019
[8].李蓉.大学英语写作教师反馈与同伴反馈的比较研究[J].校园英语.2019
[9].李奕华,余义兵.英语写作中教师反馈信念与行为——经验教师个案研究[J].黄山学院学报.2019
[10].徐婷.大学英语写作教学中在线同伴反馈与教师反馈的对比研究[J].校园英语.2019
论文知识图
