山东省淄博市淄川第二中学255100
摘要：新课程理念下对初中数学教学提出了新的要求，教师要重视提升课堂教学的有效性，帮助学生高效学习知识，实现数学综合素养的提升。教师要精心组织教学活动，关注学生的情感与发展，转变新的教学理念，让课堂教学活动能够高效开展，在为学生传授数学基础知识的同时，保证初中数学教学目标的顺利实现。
关键词：新课程理念初中数学教学教学有效性
数学作为初中教育阶段的重要学科之一，新时期对教师提出了更加严格的要求，既要为学生传授数学基础知识，还要注重培养学生的兴趣、习惯和能力。然而现阶段很多初中数学教学思想理念落后，教学模式固定、单一，不重视教学过程的生动性与趣味性，很难将学生的目光吸引到课堂上。面对这种情况，教师应该积极探索新的教学方法，注重提升课堂教学的有效性，提升学生利用数学知识分析和解决实际问题的能力。
一、创设情境，合作探索
教师要将情境教学方法引入到初中数学课堂上，鼓励学生自己动手实践与探索，从而对初中数学知识产生深刻的理解，能够始终保持浓厚的学习兴趣，逐步实现自身实践能力与探究精神的提升。教师要在课堂上为学生直接提出问题，组织学生在小组中展开讨论与交流，分享自己的观点，实现教学的互动与互促，营造良好的比、学、赶、超的学习氛围。这样，学生懂得要与他人积极加强合作，共同交流思维过程与结果，感受与人合作的重要性，享受成功带来的喜悦。例如：在“截一个几何体”的教学中，教师要让学生在课前将正方形橡皮泥准备好，然后在课堂上通过小刀截这个正方体，观察截出的面为哪种形状。在这种生动的情境下，学生都保持着浓厚的兴趣，认真动手操作。学生除了可以将三角形、四边形等截出来以外，还可以截出五边形、六边形，但是无法截出七边形，此时教师可通过多媒体为学生进行演示。这样，学生在认真参与活动中也让思维得到了激活。
二、结合教材，引导思考
初中数学作为一门基础性学科，涵盖了数论、代数、几何和统计概率等内容，对学生的逻辑思维能力有很高的要求。为保证教学的有效性，教师要从学生的学习规律与长远发展出发，认真筛选并提炼教材内容，避免出现照本宣科的局面。教师要结合教材内容，根据其中的重难点内容，灵活运用多种教学方法，帮助学生能够轻松理解知识，在教师的引导下独立思考，逐步对数学知识产生深刻的印象。例如：在“探索三角形全等的条件”教学中，由于学生对很多题的证明是一知半解，练习的过程中不懂得采用何种条件进行证明，因此教师要深入对三角形全等的证法进行研究，认真归纳并总结每个条件的规律。在之后的教学活动中，教师可以一一为学生呈现，指导学生有效开展证明活动，最终牢固掌握正确的证明方式，学习规范的书写过程，从而让初中数学教学获得事半功倍的效果。
三、由易到难，逐步深入
在初中数学课堂上，教师要从学生能力水平出发，设计教学内容应从难到易，不断提升难度。学生学习从简单逐步过渡到困难，能够对相关数学概念和原理进行举一反三，既实现了教学有效性的提升，也让学生思维能力得到了锻炼。例如：在“一元一次方程”教学中，教师先以图片形式呈现教材内容，让学生对其定义产生初步认知，并根据例题让学生将方程列出来。即：一棵树苗栽种时为40cm，之后每周能够长高5cm，树苗长到1m需要多久？这个例题比较简单，学生根据自己的理解可以轻松列出方程40+5x=100，并计算出x=12。接下来教师可以提高例题的难度，即：长方形球场周长为310m，长与宽之差为25m，请计算球场的长与宽。学生有了之前对一元一次方程的学习，在思考后可以将方程列出来，设宽为x，4x+50=310，先得出宽的值，再计算长的值。在循序渐进的练习中，学生对本节课的知识理解得更加透彻，掌握也非常牢固，实现了教学有效性的提升。
四、探究活动，加强合作
教师要转变新课程理念，指导学生探究初中数学问题，培养学生的探究能力与合作能力。教师要在课堂教学中为学生设置各种具备较强探究性的问题，让学生能够主动思考，积极开动脑筋。遇到不懂的可以问教师，或者是自己在书中寻找答案，也可以与其他学生进行交流。教师要组织学生开展小组合作学习，促使学生保持高度的学习热情，能够在小组中讨论问题，在合作中提升学习效率。这样，每个学生都将获得提升，顺利突破复杂、抽象的数学知识，也保证了教学的有效性。
总之，随着新课改的深入推进，教师要注重提升初中数学课堂教学的有效性，需要尽快转变自己的教学观念，不断对课堂教学方法进行改进，让学生在良好的指导下深入开展数学探究活动，在良好教学环境中实现对知识牢固掌握，能够顺利突破重难点知识，并轻松理解抽象、复杂的数学知识。此外，教师还要结合学生实际情况，注重体现学生主观能动性，让学生自己去发现、分析、解决问题，为提升学生的数学学习能力打牢基础，促使初中数学教学有效性不断提升。
参考文献
[1]裴秀云提高初中数学教学有效性的路径探析[J].考试周刊，2018，（39）：91。
[2]曹静提高初中数学教学有效性的策略研究[J].中华少年，2016，（1）：155-156。