导读:本文包含了余家菊论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思想,乡村,新文化运动,人性论,叙述者,师范生,儿童教育。
余家菊论文文献综述
孙海漫[1]（2019）在《余家菊乡村教育思想的现代启示》一文中研究指出余家菊作为我国二十世纪初倡导乡村教育运动的第一人,对中国乡村教育落后现状所发出的呐喊以及对中国乡村教育发展所做出的设想,让人们将目光转向当时的乡村,将近一百年之后的今天看来,仍然极富有生命力。从余家菊先生的乡村教育思想出发,结合新的时代特点,新时代背景下中国乡村教育仍然面临的发展危机,搞好乡村教育建设,补齐乡村教育这块"短板",就要把握乡村教育与城市教育之间的异同,把握乡村教育在现代教育事业发展中的重要地位,向乡村教师出发、向乡村学校出发、向乡村运动出发,发展乡村教育。(本文来源于《西北成人教育学院学报》期刊2019年04期）
江雨[2]（2019）在《余家菊儿童教育思想研究》一文中研究指出余家菊是中国近代着名的教育家,对于近代中国社会及教育等领域的诸多问题都有着深刻的见解和主张,其教育思想内涵丰富,成果丰硕,但鲜少有人研究。随着教育研究领域的不断拓展,余家菊也逐渐进入教育界和学术界的研究视野,他在近代收回教育权运动和乡村教育运动中发挥的作用受到广大学者的关注,他的乡村教育思想以及师范教育思想等开始被人知晓。同时,余家菊也是中国近代教育史上最早研究儿童心理学与儿童教育的教育家之一。他对传统儿童教育“重知识之实质而不重求知之过程”进行了深刻的批判和反思,在学习吸收西方先进儿童心理学知识和儿童教育思想的基础上,逐渐形成了独具特色的儿童教育思想。以余家菊为代表的近代教育家、思想家在中国儿童教育近代化道路上进行了不屈不挠的探索,他的儿童教育思想体现出民主化、科学化和民族化的时代特征,不仅完善了儿童游戏教育理论,推动了近代儿童教育学和心理学的发展,而且对当代儿童教育改革仍然具有重要借鉴意义。本文从以下几个方面论述余家菊的儿童教育思想:绪论部分:首先,论述了论文的选题缘由和选题意义,界定了余家菊对儿童的定义,然后梳理归纳了余家菊儿童教育思想的研究现状,最后介绍了论文所采用的研究方案和研究方法。第一部分:介绍余家菊儿童教育思想产生的时代背景,将其思想刊于当时的社会环境,对余家菊儿童教育思想的形成做一个宏观的把握。第二部分:主要从余家菊的成长以及求学经历考察其儿童教育理论的思想来源。第叁部分:从儿童心理学思想、儿童本位教育观、游戏教育思想以及儿童教育课程设置四个方面全面系统地阐述余家菊儿童教育思想的主要内容。第四部分:在分析余家菊儿童教育思想的基础上,总结民国时期儿童教育发展现状以及时代特点,客观公正地评价余家菊儿童教育思想的历史意义与影响。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
江雨,郑刚[3]（2018）在《交流与融合:论余家菊对于西方教育思想的引进》一文中研究指出余家菊作为近代留学知识分子的代表,在引进西方教育思想,促进中国教育的本土化和现代化方面做出了重要贡献。他通过翻译着作、学习考察、撰书着录等途径,引进西方先进的教育理论、介绍教育改革的新动态、传播心理学知识,体现了教育理论与实践的结合、国际化与本土化的交互、教育学与心理学的融合等特点,推动了近代中西方教育思想的交流与融合。以余家菊为代表的中国近代知识分子学习西方,促进中西融合,立足本土,积极探索中国教育现代化的发展道路,体现出较高的责任感和使命感。(本文来源于《黄冈师范学院学报》期刊2018年04期）
余子侠[4]（2016）在《综论余家菊教育思想及历史贡献》一文中研究指出中国近现代着名的教育家和社会活动家余家菊,平生着述甚丰,其中于教育思想理论方面建树颇多。尤其在收回教育主权、拓荒乡村教育、发展师范教育、重视义务教育,以及引介西方近代教育思想和心理学理论等方面,富有开创性贡献。此外,对学制建设、课程设计、儿童心理、学校军事教育和爱国主义精神培养,以及传统文化在学校教育中的传承与弘扬等,均有独到而透彻的论析。(本文来源于《中国教育科学》期刊2016年04期）
余雅娉,李晓晓[5]（2015）在《向上的人性——读余家菊的《教育哲学论稿》有感》一文中研究指出余家菊先生是一位着名的教育家和思想家,也是一位儒家。以国家主义教育学派的教育思想家而着称,很少有人论及有关他的教育哲学思想。本文从对《教育哲学论稿》的解读来谈论余家菊先生有关教育哲学的思想,从中可以看出先生的一些真知灼见,以此给当今教育哲学的发展带来一些的启示和借鉴。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2015年04期）
张敏,陈相明[6]（2014）在《余家菊对教师素养的叙述》一文中研究指出余家菊是中国近代国家主义教育的代表人物,最早提出乡村教育,提倡发展师范教育。他借助中外教育思想,立足时代,结合自己的教育教学经历,对教师素质作出了具有时代意义的叙述,为中国近代发展教师素质提供了极好的借鉴。(本文来源于《兰台世界》期刊2014年33期）
张雯雯,耿琰杰[7]（2014）在《简述余家菊乡村教育思想》一文中研究指出余家菊是中国近代知名的教育家和社会活动家。众所周知,他是国家主义的先驱人物,但是关于他首倡"乡村教育"一语,是乡村教育的领军者却不为众人所熟识.余氏认为"乡村教育已经破了产"、"乡村教育事业大家都不愿意去干",为此指出乡村教育的发展的叁个实施方向——向师范学校运动、向乡村学校运动、向乡村社会运动。(本文来源于《现代企业教育》期刊2014年16期）
朱晓丽[8]（2014）在《新文化运动期间余家菊对中国教育的反思》一文中研究指出受近代教育救国思潮的影响,余家菊于五四新文化运动期间主攻教育专业。在英美教育名家杜威、罗素等人的影响下,他以西方教育理念为理据,对中国当时的教育现状进行了批评与反思,在对中国传统教育进行批评的同时,也注意到近代新式教育的问题。(本文来源于《安阳师范学院学报》期刊2014年04期）
张淑芬[9]（2014）在《余家菊师范教育思想研究》一文中研究指出余家菊是中国近现代的一位有影响力的教育家,但由于种种原因,我们对他的了解不多。师范教育思想是余家菊教育思想体系的重要组成部分,他的师范教育思想主要体现在《师范教育》一书中。本文主要通过对余家菊的师范教育思想的形成过程、内容进行梳理,以此来全面系统地了解他的师范教育思想,从而更客观地进行评价,并从中获得启示。第一章讲述余家菊师范教育思想的形成过程。首先是对师范教育的概念进行界定,先从一般的定义出发,再结合当时的教育政策,了解师范教育的定义及变迁,最后再根据余家菊自己的观点,限定本文所提及的师范教育的范围。然后从叁方面进行叙述：一是社会背景和当时的教育状况,二是个人学习和实践经历,其中个人的学习经历又包括在国内和国外的经历。叁是理论渊源,主要谈及了传统儒学、杜威对余家菊师范教育思想形成的影响。第二章探讨了余家菊师范教育思想的内容,从师范教育的重要性、师范学校的行政管理体系、师范生的培养体系入手,剖析了其师范教育的内容。其中师范学校的行政管理体系包括对外独立和对内建立完善的行政体系两方面,而师范生的培养体系则包括了目标体系、选拔体系、资助体系、课程体系、考核体系五大方面的内容。第叁章分析了余家菊师范教育思想的影响及现实意义。本文从一些具体的主张出发,如师范生公费制度、教师检定制度、实行双导师制谈谈对当今师范教育的影响,并从学校办学、师范生培养、师范生实习、农村师资培养、教师检定及发展五方面谈及了余家菊师范教育思想的现实意义。(本文来源于《华中师范大学》期刊2014-05-01）
曲铁华[10]（2013）在《余家菊的乡村教育思想探析》一文中研究指出在我国20世纪二叁十年代,掀起了声势浩大的乡村教育运动,余家菊是其中的代表人物之一,他提出了一套比较系统的乡村教育思想,包括乡村教育目的、乡村教育学制系统、乡村教育的实施等,颇有特色,对于我国当前重视农村教育研究、大力发展农村教育具有重要的借鉴价值。(本文来源于《东北师大学报(哲学社会科学版)》期刊2013年06期）
余家菊论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
余家菊是中国近代着名的教育家,对于近代中国社会及教育等领域的诸多问题都有着深刻的见解和主张,其教育思想内涵丰富,成果丰硕,但鲜少有人研究。随着教育研究领域的不断拓展,余家菊也逐渐进入教育界和学术界的研究视野,他在近代收回教育权运动和乡村教育运动中发挥的作用受到广大学者的关注,他的乡村教育思想以及师范教育思想等开始被人知晓。同时,余家菊也是中国近代教育史上最早研究儿童心理学与儿童教育的教育家之一。他对传统儿童教育“重知识之实质而不重求知之过程”进行了深刻的批判和反思,在学习吸收西方先进儿童心理学知识和儿童教育思想的基础上,逐渐形成了独具特色的儿童教育思想。以余家菊为代表的近代教育家、思想家在中国儿童教育近代化道路上进行了不屈不挠的探索,他的儿童教育思想体现出民主化、科学化和民族化的时代特征,不仅完善了儿童游戏教育理论,推动了近代儿童教育学和心理学的发展,而且对当代儿童教育改革仍然具有重要借鉴意义。本文从以下几个方面论述余家菊的儿童教育思想:绪论部分:首先,论述了论文的选题缘由和选题意义,界定了余家菊对儿童的定义,然后梳理归纳了余家菊儿童教育思想的研究现状,最后介绍了论文所采用的研究方案和研究方法。第一部分:介绍余家菊儿童教育思想产生的时代背景,将其思想刊于当时的社会环境,对余家菊儿童教育思想的形成做一个宏观的把握。第二部分:主要从余家菊的成长以及求学经历考察其儿童教育理论的思想来源。第叁部分:从儿童心理学思想、儿童本位教育观、游戏教育思想以及儿童教育课程设置四个方面全面系统地阐述余家菊儿童教育思想的主要内容。第四部分:在分析余家菊儿童教育思想的基础上,总结民国时期儿童教育发展现状以及时代特点,客观公正地评价余家菊儿童教育思想的历史意义与影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
余家菊论文参考文献
[1].孙海漫.余家菊乡村教育思想的现代启示[J].西北成人教育学院学报.2019
[2].江雨.余家菊儿童教育思想研究[D].华中师范大学.2019
[3].江雨,郑刚.交流与融合:论余家菊对于西方教育思想的引进[J].黄冈师范学院学报.2018
[4].余子侠.综论余家菊教育思想及历史贡献[J].中国教育科学.2016
[5].余雅娉,李晓晓.向上的人性——读余家菊的《教育哲学论稿》有感[J].科教导刊(中旬刊).2015
[6].张敏,陈相明.余家菊对教师素养的叙述[J].兰台世界.2014
[7].张雯雯,耿琰杰.简述余家菊乡村教育思想[J].现代企业教育.2014
[8].朱晓丽.新文化运动期间余家菊对中国教育的反思[J].安阳师范学院学报.2014
[9].张淑芬.余家菊师范教育思想研究[D].华中师范大学.2014
[10].曲铁华.余家菊的乡村教育思想探析[J].东北师大学报(哲学社会科学版).2013
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