刘彩兰浙江省诸暨市浬浦中学311824
【摘要】高中对于学生的学习成长来说是非常重要的一个阶段，近年来，随着教育改革的不断推进，高中化学教育也越来越受到重视。在信息化技术下时代在飞速发展，网络化不仅应用在生活中，更在教学中起到举足轻重的作用。农村相比起城市来说，无论是经济条件、还是教育环境都相对落后，这给学生的学校成长过程带来了影响，无论是自然条件还是人为条件都限制了学生的发展与成长。对于高中阶段的化学教学来说，实验能力的培养是非常重要的，而农村地区由于各种条件的限制忽视了高中生实验能力的培养，让他们成为只懂得理论，而不懂得实际操作的书呆子。本文基于solo理论探究因材施教对于农村高中生实验能力培养的重要性，以及如何运用solo理论培养农村高中生的实验能力，希望能对农村的教师和学校有所帮助。
【关键词】solo理论、因材施教、农村高中生、实验能力
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-038-01
一、solo理论的简介
“SOLO”，是英文“StructureoftheObservedLearningOutcome”的缩写，意为：可观察的学习结果的结构。SOLO分类评价理论是香港大学教育心理学教授比格斯（J.B.Biggs）首创的一种学生学业评价方法，是一种以等级描述为特征的质性评价方法。在线高中生每个人的能力、水平都不一致，教师想要提升教学质量和学生们的动手实验能力，就必须根据每个学生的情况运用合理的教学方法。但是，高中生人数较多，而老师只有一个，只能采取分层次的教学方法，将班里的学生分为几个层次采取不一样的教学方法，以达到共同的教学目的。
二、目前我国农村高中实验能力教学中存在的问题
1、实验室器材装备有限
农村地区由于经济条件落后，地理位置偏远，实验室的器材、设备等不齐全，这给高中生的实验教学带来了阻碍，当老师在上实验课时会由于各种短缺的设备直接取消实验课程，让学生们在教室里自主学习和看书。目前，我国大部分农村地区都没有一套完整的实验器材与设备，一是由于经费不够，购买实验器材需要大量的资金，二是由于地基位置偏远，在运输的途中会导致仪器的损坏，在实验室依旧是不能操作的。因此，由于器材不够完善，实验操作课程老师经常会让学生只看看书就可以了，不进入实验室进行实际操作。
2、高中生对实验课程的兴趣不高
高中生实验能力水平的不高，很重要的一个原因是高中生对实验课程的兴趣不高，他们认为这些课程完全是没有必要的，在课上，老师在积极给学生们演示实验的操作课程，但底下的学生都没有认真听讲。在他们心里，这种实验课程是可以用来干其他事情的课程，对实验课程的兴趣并不高。对于学生来说，最重要的是激起学生的学习兴趣，没有兴趣，无论老师多么优秀，学生也不会认真听讲。
3、高中生大部分的学习时间都在学习理论知识
高中生在高中三年的学习阶段中压力很大，课程内容多而且难度较大，再加上有高考进入大学的压力，使得高中生所有的时间都用来学习知识，而且是理论知识，忽略了实验能力的培养。对于课本中的实验教学都采取看一看的态度，没有时间进入实验室进行实际操作，以至于在升入大学之后，动手能力和实验能力都较差。因此，高中生的课业学习非常紧，也是制约培养高中生实验能力的一个重要影响因素之一。
三、运用solo理论提高农村高中生实验能力的方法探究
1、依据solo理论进行学生的学情诊断
solo理论的核心内容就是通过对学生进行评价性测试，进而判断学生对于知识模块掌握的层次水平，教师要使用开放性的试题，不应当分开层次，采取统一的水准测试学生的学习情况，然后根据学生的学习情况采取不同的教育方法。每个学生的理解、记忆能力不同，学习习惯也不一样，成绩也分好坏，学习情况不同，就使学生的学习情况也分几个层次。通过这样的测试，能够将学生的学习情况分成几个层次，方便教师采取不一样的教学方法，进而提升学生的学习素养。
2、运用solo理论制定教学分层计划
目前，高中老师的教学方式还是采取大班的教学模式，无论是多么优秀的教学方案都不可能适用每个学生，每个学生的理解能力、动手操作能力不同，教师应当根据做出的学情诊断对学生的学习情况分为几个层次，然后采取不同的教学模式。对于某一模块的教学，如果部分学生已经掌握了，那么就要对还没有学会的学生再次进行教学，而不是统一的教学，那么得到的结果就是学会的已经听过好几遍，而没有学会的依旧不会。所以，教师要制定教学分层计划，采取不同的教学方法。
3、依据solo理论对不同的学生有不同的实验能力要求
每个学生的理解能力、动手操作能力都不同，老师应当根据不同学生的实验能力对他们的要求有所区别，实验能力较差的同学老师可以适当降低对他们的要求，实验能力较强的学生老师可以适当提高对他们的实验能力要求。学生的学习情况不同，老师也应当改变对他们的要求，为学生制定合理的学习目标。
小结
农村受经济条件、地理位置的影响，高中生的学习状况普遍比城市的学生较差，实验能力也较群，本文运用solo理论因材施教探讨了培养农村高中生实验能力的方法。首先介绍了solo理论的内容和来源，简单来说就是根据学生自身的学习情况制定不同的教学方法。其次分析了目前我国农村高中实验能力教学中存在的问题，主要有实验室器材装备有限、师资力量不够、高中生大部分的学习时间都在学习理论知识等，这些问题的存在制约了农村高中生实验能力的养成。最后提出了解决方法，依据solo理论进行学生的学情诊断、制定教学分层计划、对不同的学生有不同的实验能力要求。这些方法只是普遍的情况，具体的教育教学老师还是应当根据学生、班级的状况来具体应用，旨在提高农村高中生实验操作能力。
参考文献
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