浙江省金华市永康市民主小学321300
摘要：该文以阅读教学的理论为指导，逐渐形成一条促进小学生阅读的途径。阅读是指学生运用识、读、思、写等方式对阅读材料进行阅读理解。小学语文的阅读立足于现代社会的发展，即小学语文的阅读不仅仅是小学语文核心素养的一个重要支撑，更是个人学习能力和终身发展的重要基础。
关键词：小学语文阅读教学故事性
本论文研究小学语文教材中可以促进学生学习水平的发展为目标。通过梳理小学语文人教版教的内容，以帮助教师对小学语文人教版教材的更多了解，同时也提高小学语文人教版教材的利用效率。只有不断丰富它的内涵，才能更好地激励学生的阅读思维进步，从而不断提高小学生的阅读思考能力，最终提高小学生的语文知识与涵养。
一、培养学生阅读能力
在小学阶段，小学语文阅读教学拥有着开阔学生眼界和培养学生自身综合素质的能力。首先教师应根据课程的标准对学生的阅读时间提出相关的要求，包括对学生阅读量的要求和阅读刊物要求等方面。其次让学生制定自己可以完成的学习目标，让目标更为具体化，更具有可操作性。在阅读中，教师需要让学生了解文章的内容，体会作者的思想情感，并让学生做好读书笔记，积极参加学校组织的活动。当遇到优秀作品时，要受到其感染与激励，向往和追求美好的生活。要确保每天的课外阅读时间和阅读量并慢慢斟酌，一切贵在坚持。教师通过和学生进行情感上的相互交流，以达到优化教学模式的目的。同时充分发挥教师评价的积极作用，使用多种评价方法，以表扬激励为主。再次，教师应该对教学方式提出自己的思考与建议，从解读方式为重点引导学生循序渐进，进而根据语文学科的具体特点与小学生的理解能力来制定阅读策略。教师在课前应做好钻研教材知识、了解学生个性、提高课堂的艺术氛围等准备工作。与此同时，在阅读战略的不断推进下需要进一步规范学生阅读的方法，以提高学生的阅读能力和写作水平。同时加强了学生的自我表达意愿，充分地调动师生之间的互动，给予学生较大的创造发展空间。教师也应该遵循学生的认知发展规律,通过运用想象与夸张的手法来塑造外形、性格等显著的形象，促进学生积累文化知识、增长见识。同时运用跌宕起伏且富有真挚情感的故事情节和通俗易懂的语言文字反映现实社会的真实生活，从而提高小学生的阅读能力。而且这对学生们来说百利而无一害，不仅可以开阔视野，提高自身的内涵与修养，还有着增加底蕴、放飞心灵的重要作用。
二、增强学生自主想象力
童话是小学生最先接触的知识,它通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造人物形象，从而反映现实生活，进而对小学生进行思想教育。透过童话里精彩的故事看现实的世界，童话中的故事富有丰富的想象力，它与小学生内心深处的想象世界相互契合。在童话世界里这是一个纯真无暇的美好世界，学生在这样的世界中，更加容易放飞自我，释放天性，有助于学生的自我认知和个性发展。通过调查统计发现，当前童话的教学内容仅局限于语文课本中的常识，它的教学方法过于单一。教学太过于重视它的形式，无视童话本身的特性,采用与别的课文相同的上课方式。低年龄阶段的学生，学习兴趣还暂时不稳定，记忆力也不够完善。他们的求知欲望强烈但也只是限于自己感兴趣的事情，对于他们来说，相对简单的教学方式很难引发他们自主地学习。
童话对于小学生的性格发展和个性化的成长有着至关重要的作用。童话作品大多运用了大量的修辞手法。例如象征、比喻、夸张等，这都有助于学生大胆想象。同时也提高了学生的书面表达的能力。教师需要充分利用学生对知识的兴趣，来帮助他们掌握基础知识，促进学生自主想象力的发展，尤其是可以增强学生的创新思维。课后，教师也要注重拓展学生的阅读量，这大大的有利于解决教材中童话选文较为片面的问题，提高学生的遐想。另外，童话是小篇幅蕴含大道理，学生通过短短几分钟的阅读并加以思考，就可以明白通话中的道理。教师也应该从中引导学生加强自我的分析能力，让学生领悟童话故事中所要表达的人生道理，以帮助学生在最短的时间实现最大的价值。这是教师打开孩子内心世界的一把金钥匙，是师生互相交流的平台，更是学生学习基础知识和技能的平台。
三、培养学生发散式思维
让学生阅读的过程真正变成一个思维活跃的过程，这对于发挥和培养学生的阅读思维能力与优秀品格具有重要的作用。教师应该从汉字文化的角度，以此引导学生理解语文的内涵。例如：教师可以用分组的形式引导学生进行思考，将10名学生分成一组，在回答教师问题前学生可以相互表达自己的想法与意见，再经过小组间交流与探讨形成最后的答案，这样就充分发挥了各个小组之间的共同学习与交流的作用。不仅如此，它还丰富了学生的想象力，同时也尊重了语文知识的相互交流与探讨性。教师也可以联系自己周边的生活。
结语：语文学习向来就是在不断的阅读与思考中循序渐进的，它除了对课文分析和理解之外，更具有丰富的内心情感表达。教师把阅读活动变的格外简洁，学生才有一个充满无穷趣味的思维和心灵的探险之旅。
参考文献
[1]刘婷小学语文童话教学研究[J].鲁东大学，2017，6，20。
[2]姚秉含小学语文阅读教学有效性策略研究[J].聊城大学，2016，5，10。