导读:本文包含了最宜发展区论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:发展区,儿童,差异,差异性,主体,优势,能力。
最宜发展区论文文献综述
沈丹丹[1]（2006）在《儿童“最宜发展区”提出的理论价值和实践意义》一文中研究指出文章在对现实问题的反思和理论问题的探索基础上,通过与维果斯基最近发展区的概念进行比较和区分,提出“最宜发展区”的概念,并从不同角度论述了探索儿童最宜发展区的理论价值和实践意义。(本文来源于《宁波大学学报(教育科学版)》期刊2006年06期）
沈丹丹[2]（2004）在《关于儿童最宜发展区的策略研究》一文中研究指出文章阐述了探索儿童最宜发展区的有效策略,提出要把教育的研究视角从过去的社会需要出发“全面发展个体”转换到个体需要出发“主动适应社会”,变学生被动接受为主动探索,同时整个国家的评价制度应由“全序”到“半序”;教育者要从儿童的整体出发而不是从本学科出发,引导和帮助儿童找到适合自身特点的学习、生存和发展的区域,科学高效地促进儿童向自己的优势方向发展。(本文来源于《宁波大学学报(教育科学版)》期刊2004年06期）
沈丹丹[3]（2002）在《儿童“最宜发展区”与“最佳发展序”的探索》一文中研究指出本文首先对最宜发展区和最佳发展序的概念作了界定，并与维果斯基的最近发展区的概念进行了比较和区分，在对有关现实问题的反思和对理论问题的探索的基础上，论述了探索儿童最宜发展区和最佳发展序的理论价值和实践意义，提出要转换研究视角，即从“社会需要出发，如何全面发展个体(塑造成型)”转换到从“儿童个体需要出发，如何主动适应社会(扬长补短)”的问题，认为每个儿童都存在“最宜发展区”和“最佳发展序”(但并非都能轻易确认)；认识和确认儿童的“最宜发展区”和“最佳发展序”，能扬长补短，促进儿童最优发展；教育能帮助儿童探索自己的“最宜发展区”和“最佳发展序”，并采用个案研究法，对认识和确认儿童的最宜发展区和最佳发展序的方法和途径进行了阐析。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2002-06-30）
沈丹丹[4]（2000）在《简论儿童的最宜发展区和最佳发展序》一文中研究指出本文借鉴前苏联着名教育学家维果斯基的“最近发展区”的理论和方法，着力探讨儿童能力发展的差异性，提出了“最宜发展区”和“最佳发展序”两个概念，并初步探索了认识和确认儿童“最宜发展区”和“最佳发展序”的方法和步骤。(本文来源于《教育探索》期刊2000年12期）
最宜发展区论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章阐述了探索儿童最宜发展区的有效策略,提出要把教育的研究视角从过去的社会需要出发“全面发展个体”转换到个体需要出发“主动适应社会”,变学生被动接受为主动探索,同时整个国家的评价制度应由“全序”到“半序”;教育者要从儿童的整体出发而不是从本学科出发,引导和帮助儿童找到适合自身特点的学习、生存和发展的区域,科学高效地促进儿童向自己的优势方向发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
最宜发展区论文参考文献
[1].沈丹丹.儿童“最宜发展区”提出的理论价值和实践意义[J].宁波大学学报(教育科学版).2006
[2].沈丹丹.关于儿童最宜发展区的策略研究[J].宁波大学学报(教育科学版).2004
[3].沈丹丹.儿童“最宜发展区”与“最佳发展序”的探索[D].浙江师范大学.2002
[4].沈丹丹.简论儿童的最宜发展区和最佳发展序[J].教育探索.2000
论文知识图
