张文丽石家庄市第110中学050000
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-033-01
新课标指出：“语文学习要培养爱国主义感情……逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”古诗是我国古代文化的宝贵遗产，是我国传统文化的精粹，是中华文明的具体表现形式之一，以其精练的文字、悠远的意境、深刻的含义影响着一代又一代的中国人。
新课标推荐的120篇（段）古诗文是诗中精华，内容浅显易懂，读起来朗朗上口，却富含人生哲理。做好古诗教学，首先应解决让学生从古诗中学什么的问题，其次是如何让学生更好地掌握这些知识，以达到新课标提出的教学目的。本文以新课标推荐的部分古诗文为例，进行简要分析。总体而言，它们所表达的思想积极向上，字里行间都渗透着对美好生活的向往，对祖国的热爱，对劳动人民的赞美，对亲情友情的歌颂，对快乐童年的回忆。
1爱国诗
如陆游的《示儿》，该诗是陆游的绝笔，在弥留之际，作者还是念念不忘被外族侵占着的中原故土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此，他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里可以领会诗人的爱国激情是何等的执著、深沉、热烈、真挚！自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起无数人的共鸣。
2写景状物诗
写景状物诗歌颂祖国大好河山和美丽风光，如李白的《望天门山》。这首诗，作者不仅描写了山的奇伟（中断），而且描写了水的湍急（回），由此抒发了作者热爱祖国大好河山的一片热情，并且无形中塑造了一位在前进的道路上昂首挺立、心怀激荡、思绪奔放、迎太阳勇往直前的主人公形象。诗人对壮丽河山的满腔热爱和他豪迈个性的精神力量，在诗行间洋溢，全诗充满阳刚之美。再如杜牧的《江南春绝句》为人们描绘了一幅多彩、广阔、深远而迷离的江南春色图，表现了诗人对江南景物的赞美与神往。如果诗人没有对祖国大好河山的热爱，绝不会描绘出这样一幅饱含深情的江南春图。
3亲情、友情、乡情诗
如王维的《九月九日忆山东兄弟》，这首诗是开元四年（716年）重阳节，作者在长安遥望家乡，思念兄弟作的节日思亲诗。首句两用“异”字，倍觉与亲人别离的凄苦；“独”字更突出怀乡之情的强烈。对亲人的思念，不一定逢佳节才有，但以逢佳节时更迫切，二句以一“倍”字深化了诗人的思乡之情，又以“每”字点出这种激情绵绵不断，表现出他离家时间的长久。又如李白的《静夜思》是一首借月写旅中思乡之情的五言绝句，客中静夜不寐，忽见床前月光如霜，遂有天寒客久之感。而抬头望见窗外的明月高挂，家乡、客中本一月共照，因之望月顿生思乡之情。作者紧紧抓住由眼前景物而触发的瞬息之间的灵感，以传神之笔写出这首千古绝唱。又如孟郊《游子吟》，此诗是游子出门临行思亲人恩情之作，诗中“临行密密缝，意恐迟迟归”深入表现母亲在游子临行时的心理状态，作者以极平淡的语言写极平凡琐屑的家常，却道出人类最伟大的爱——母爱。
4田园生活诗
如王维的《鹿柴》，这首诗写鹿柴傍晚景致，前两句写幽深山境，静中寓动，愈显其静；后两句一派生机，以动托静，意境优美。这首诗的特点就是用极其平淡之语营造出一种恬静的境界，表现出人与自然的和谐之美。
5童趣诗
如白居易《池上》，作者以旁观者的身份，用直白的笔触描写了小孩采莲归来的情景。一个“偷”字使小孩的“顽皮”跃然纸上，一个“藏”字写出儿时无忧无虑，“浮萍一道开”不仅描绘出一幅美丽的田园风光，还勾起人们对童年的美好回忆，更给人留下时光一去不复返的无限惆怅。又如袁枚的《所见》，诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸、眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇多事的形象刻画的活灵活现。
6歌颂劳动人民的诗
如李绅《悯农》，两首诗生动地表现了农夫劳作之艰辛，同时也暗寓了粮食之得来不易，作者通过“锄禾”“汗滴”“种粟”“收子”等典型的劳动细节和人们熟知的事实，反映了千百万农民的疾苦，表达了作者对农民的同情、哀怜。
从以上看出，中小学语言教材中的古诗，虽然数量少，篇幅短，但对小学生的思想教育却起着重要作用。因此，在进行古诗教学过程中，要使学生充分理解古诗内含的思想，从而达到培养学生思想品德的目的。笔者认为，理想的古诗教学，不应该是学生学习此首古诗的终点，是培养学生阅读大量古诗，进而接触、热爱中国传统文化的起点，是培养学生树立正确的人生观和道德情操，陶冶爱美情趣，全面提高素质的起点。
参考文献
[1]汪堂家：“论学”之识文汇读书周报2007-7-3.
[2]李春帧：中国古代文学专题史新华出版.