吴艳（苏州大学医学部生物医学研究院江苏苏州215123）
【摘要】免疫学实验课程是《免疫学》课程教学的重要组成部分，是理论与实践研究的技术基础。笔者结合自身的教学经历交流教学的心得体会，寻求自身教学水平和免疫学教学质量的提高。
【关键词】免疫学实验教学教学心得
【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2013）12-0375-01
免疫学是基础医学中与临床结合最为紧密、研究最为活跃的学科之一，而免疫学实验课程是《免疫学》课程教学的重要组成部分，学生能够从免疫学的实验中获得正确思维,得到技能训练,从而灵活运用书本知识。因此,实验课的教学目的是要通过免疫学的实验教学，使学生增加感性认识，加深对免疫学基本理论的理解，培养基本技能，同时培养学生观察能力和分析能力，进一步巩固和提高理论水平，建立发现问题、解决问题的系统思维方法。
首先，实验课前的准备工作是实验课质量的保证。准备实验课，一方面要对相关理论基础和实验步骤进行系统准备，更重要的是对实验中将会出现的问题及如何启发学生应用相关理论进行其他实验的联想有所准备，要注意培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，尤其是对学生进行创新能力的培养。因此，要求实验课的指导教师不仅要有丰富的理论知识和科研能力，而且要有很强的组织、引导和启发学生的能力。指导教师在授课之前,必须翻阅大量的文献资料,结合科研和临床,以各种方式吸收新知识,为授课积累丰富生动的素材。通过这种方式使教学有的放矢,紧密结合实际,才能举一反三,融会贯通。反过来才能充分调动学生的学习积极性。此外，在实验物品上也要积极准备，实验课老师之间应该积极交流和互相协调，课前进行预实验，以检验实验准备情况，对不足之处加以改进，以保证实验教学的顺利进行。
其次，注重实验教学过程中的每一个步骤特别是实验注意事项不可忽视。在每一堂实验课中都有一部分为实验的注意事项,指导老师在讲解常规操作后,千万不能忽视这些实验注意事项,通常这些将直接影响试验结果的准确性。应该反复告诫学生要认真,操作要符合规范,认真仔细,实验的过程中设立好相关的对照,才能对于实验结果进行质量控制。特别是临床的学生，更应该严格要求，一丝不苟，以培养他们严谨的工作态度和责任心。
第三，实验课指导老师应着重培养学生发现问题和解决问题的能力。教和学是两个互动的环节，引导学生自我学习可以事半功倍。指导老师可以要求学生先预习实验指导书，了解实验内容、原理和方法，并对相关的理论知识进行充分的复习巩固，同时也培养其发现问题和解决问题的能力。如通过对ELISA实验的预习，有的学生对抗原抗体结合的多种方式产生了兴趣，主动在课前查阅相关资料，在实验课时与教师对发现的问题进行沟通，不仅达到了教学目的，而且开阔了视野，激发了学习兴趣。
此外，不能忽略学生创造性思维能力的培养。传统的教学计划向学生传授完整的学科知识,而忽略学生思维和个性的发展,使学生在枯燥被动中接受知识,积极的创造性思维被抑制。我们可以借鉴其他学校的先进教学经验,强调学生主体作用的教学模式[1,2],并结合自己学校的特色，通过大学生课外科研活动,建立理论与实验相整合的课堂教学模式的教学,教学的中心由以老师为主转向以学生为主,学生从感性认识中发现问题、解决问题,从而主动获取知识。使抽象的描述、枯燥的理论形象化、具体化,学生不再死记硬背,可大大提高课堂效率,理论知识因为实验印证而得到强化,实验操作由于理论基础而有了整体思路。同样，还可以寻求其他多种教学方式的合理应用[3]更有效成教学任务，提高教学质量。
总之,实验课指导老师必须花费心思做好充分准备,在有限的教学时间内,做到内容充实丰富，在教学过程中注重各个细节，注意培养学生独立的思考能力、严谨的科研态度,激发学生的创造性思维。
参考文献
[1]刘师良,谢永红.谈CAI课件在医学临床教学中的应用[J].中国医学教育技术,2003,17(4):220-221.
[2]唐小龙,江振友,蔡淑玉,等.改革和加强实验教学,提高微生物教学效果[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2004,6:280.
[3]宋利琼,韩莉,吴红艳.迎接挑战,大力推进医学免疫学教学改革[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2006,8(5):450-452.