导读:本文包含了语音偏误论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译,主要关键词:语音,汉语,留学生,母语,孟加拉,普通话,蒙古。
语音偏误论文文献综述
郭芮希,黄乐[1](2019)在《孟加拉留学生汉语声母习得语音偏误分析》一文中研究指出本文以实验语音为研究手段,根据具体的语音数据材料,以孟加拉留学生为研究对象,考察孟加拉留学生习得汉语声母的语音偏误情况,分析语音偏误原因,提出具有针对性的汉语习得教学策略,为国际汉语教育语音大纲的制定和分国别汉语语音教学提供教学参考。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年11期)
赵素轶,段四惠[2](2019)在《对外汉语语音偏误分析》一文中研究指出汉语作为第二语言习得,首先需要攻破的难关是"语音"。本文通过收集留学生语料,使用录音听辨法归纳留学生最常出现的声母偏误、韵母偏误和声调偏误,从母语负迁移、目的语知识泛化、教学因素的影响等方面寻找偏误发生的原因,提出有助于留学生克服语音偏误的教学策略。(本文来源于《文教资料》期刊2019年26期)
冉启斌,于爽[3](2019)在《汉语语音偏误的特点与模式——基于25种母语背景学习者的偏误条目数据的分析》一文中研究指出本文以25种母语背景的学习者的528条典型汉语语音偏误条目数据为对象,从多个方面对汉语语音偏误的特点与模式进行了系统的考察。从所有偏误条目的数量来看,声调的偏误比例远高于声母和韵母;跨母语背景下最容易发生偏误的前5种语音或特征是:舌尖后声母r,舌尖后声母zh、ch、sh,舌尖元音(-?、-?),复韵母,鼻音韵尾-n/-ng;最不容易发生偏误的语音只有1个,是声母m;在跨母语背景上声调发生偏误的普遍性是:第一声>第叁声>第二声>第四声。从偏误语音的趋势来看,汉语单元音的总体偏误指向是高化和前化;单字调的总体偏误倾向是:在调域上趋向于不高不低的中调域,在调型上趋向于曲拱程度降低。对偏误特征进行分析,可以通过特有型偏误和偏误特征的组合模式来判定学习者的母语背景。(本文来源于《世界汉语教学》期刊2019年03期)
王静,陈瑜洁,胡雨彤[4](2019)在《留学生汉语学习中语音偏误及教学策略》一文中研究指出随着中国在全球地位的不断提升,世界掀起了学习汉语的热潮,部分国家甚至将汉语视为第二语言进行学习。其他国家学生在中国留学时,语音偏误成为他们学习汉语的一大难题,针对此问题找寻积极应对策略,对汉语推广有着积极作用。本文就留学生汉语学习的语音偏误现状进行分析,进而提出可行性教学策略建议,以期为对外汉语语音教学提供助益。(本文来源于《当代旅游》期刊2019年07期)
王凯祥[5](2019)在《马来西亚华小马来族学生汉语语音偏误分析》一文中研究指出对于马来西亚汉语作为第二语言学习者来说,有中国孔子学院和马来西亚华文学校两条途径可以选择,马来西亚有除中国以外世界上发展最完善的华文教育体系。随着全球汉语热的兴起,不仅是华人,其主要种族马来族人所组成的汉语学习群体也越来越壮大,2018年4月全马华文小学的非华裔生达到15%,人数接近10万人,分布在马来西亚的1298所华文小学,华文小学创办至今200年。马来西亚叁家孔院截止到2018年12月共有学生9673人,教学点28个,创办至今16年。从发展的历史深度或是地域广度上,在汉语作为第二语言教学领域马来西亚的华文学校有着孔子学院无法比拟的优势。本文以就读于马来西亚华文小学的马来族学生为对象,研究当地华文小学所培养出学生的汉语语音问题,了解华文学校在面向二语学习者教学汉语方面存在的问题。研究阶段采取语音实验和调查问卷两种方法,语音实验对特定群体学生的语音材料进行处理、分析和统计,得出学生偏误的数量和形式;调查问卷则为了在更大范围群体中了解华文小学汉语教学的情况,对语音实验的偏误情况进行验证,并且为偏误分析提供依据。分析阶段重点考虑母语马来语和当地华语口音两个因素,传统的语音偏误研究以母语负迁移为主,而马来华文小学马来族学生的发音需要关注当地语言环境的影响。通过研究和分析,本文得出学生语音偏误的叁点主要规律,学生偏误表面上的原因是教学,更深层次原因是华文学校以面向华裔学生进行母语教学的办学定位,接纳了非汉语母语学生进行二语教学的不合理性所导致。本文针对语音偏误情况提出了具体的教学策略,也针对华文学校面对非汉语母语学生教学汉语这一现象提出了宏观层面的建议。本文末尾结合马来西亚国情,考虑到马来西亚本土华文学校和中国孔子学院都在为汉语推广做努力,对二者的关系进行了梳理,也对合作的前景进行了展望。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2019-06-30)
娄蓉[6](2019)在《试论纠错反馈策略在纠正韩国留学生语音偏误的运用——以zh、ch、sh为例》一文中研究指出近年来,纠错反馈策略已经成为对外汉语课堂教学研究的热点。很多学者通过理论分析和实证研究对其作用给予了肯定。本文吸收前人研究经验,通过课堂教学将理论研究运用到实践中,并通过对其他教师的访谈调查数据和学生的理解回应率的研究,对不同纠错反馈策略在韩国留学生"zh、ch、sh"语音偏误中运用的有效性进行了分析。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年12期)
王斌[7](2019)在《零基础伊朗学生汉语语音偏误研究》一文中研究指出随着“一带一路”倡议的推进,近年来“一带一路”沿线国家的来华留学生数量猛增。据统计,截止2017年底,有来自全球200个国家和地区的50万名外国留学生在中国935所大学里学习,其中包括来自伊朗在内的一带一路沿线国家的留学生数量达32万人,占在华外国留学生总数的20%。结合本人的教学实践经历,本文以零基础伊朗学生的汉语语音学习情况为研究对象,旨在发现“一带一路”沿线国家来华留学生汉语语音学习中的共性问题,以便教师针对“一带一路”沿线国家的汉语教学。本文主要有以下五部分组成:第一部分,结合前人的理论成果,分析伊朗学习者学习汉语的现状;第二部分,采用对比分析法预测零基础伊朗学习者在汉语语音学习中可能会出现的偏误情况;第叁部分,用数据分析和定量定性的方法对伊朗留学生的口语语料进行声母、韵母、声调和语调四个方面的偏误描述;第四部分,针对偏误描述,根据偏误分析理论进行偏误原因归类。第五部分,基于四个方面的偏误描述和成因分析,提出合理的教学建议。最后通过问卷调查和抽样访谈的方式对提出的教学建议进行检测,提出教学方法的适用范围和条件。(本文来源于《西安石油大学》期刊2019-06-12)
冯璐[8](2019)在《蒙古国初级学生汉语语音偏误研究及教学建议》一文中研究指出目前中国经济快速发展,蒙古国作为中国的友好邻邦,不论在经济、政治上,还是在文化上都与中国有越来越频繁的交流。随着全球“汉语热”的迅速发展,许多蒙古国学生也选择到中国留学。在蒙古国也有很多学校开设了汉语课。现在蒙古国有叁个孔子学院,即蒙古国立大学孔子学院、蒙古国立教育大学孔子学院、科不多大学孔子学院。除了孔子学院,有38所大、中、小学等学校开设了汉语课程。为响应这一要求,中国国家汉办、孔子学院总部每年要向蒙古国派遣大量的汉语教师志愿者及公派教师前去任教。语音教学是对外汉语教学中最重要的部分之一。本文运用对比分析理论、偏误分析理论与中介语理论,通过对汉蒙两种语言的语音系统对比,预测出蒙古国初级学生在习得汉语语音的过程中可能会出现的偏误情况,进而设计出语音测试用卷,通过语音测试结果对学生在测试中出现的偏误进行分析,并提出一些相应的教学建议。本文的创新之处:对蒙古国初级学生习得汉语语音的偏误情况做到比较全面的分析研究,包括汉语辅音、元音、声调、语流音变。前人对蒙古国初级学生习得汉语语音的偏误研究大多只是针对汉语辅音和元音,以及少部分对汉语声调偏误的研究;本文语音测试对象是蒙古国本土初级汉语学习者,大多数没有到中国留学的背景,学习汉语之前没有接触过汉语语言环境。本文由五个章节构成:第一章简单讲述了本文选题的动机和意义、研究范围及语料来源,对汉蒙语音及蒙古国学生习得汉语语音偏误分析研究综述做了简单概述,并大致介绍了本文研究的叁种理论基础。第二章分别对汉蒙两种语言的语音系统进行概述,重点对汉蒙两种语音的辅音、元音发音进行对比,并简单预测学生在习得汉语辅音、元音、声调、语流音变过程中可能出现的偏误现象。第叁章介绍语音测试用卷的设计以及调查结果,并分别对学生在习得汉语辅音、元音、声调、语流音变过程中的偏误进行分析。第四章对学生在语音测试中出现的语音偏误原因从母语、目的语、语言环境、学生个体四个方面进行分析。第五章基于学生在汉语辅音、元音、声调、语流音变测试中出现的偏误情况,分别提出有效的教学建议。结语部分,总结全文并指出研究不足之处以及自己的努力方向。(本文来源于《吉林大学》期刊2019-06-01)
熊婕[9](2019)在《武汉普通话的语音偏误及普通话教学策略》一文中研究指出与标准普通话相比,带有方言色彩的武汉普通话,在声调、声母、韵母和语流音变等方面均存在语音偏误问题。母语方言和语用习惯的影响以及普通话教学的局限是造成这些语音偏误的主要原因。加强对武汉普通话的研究、增强学习者的学习动机、针对个体因材施教和提高学习者用语监控意识是纠正武汉普通话语音偏误,提高武汉人普通话水平的有效途径。(本文来源于《湖北第二师范学院学报》期刊2019年04期)
陈爽[10](2018)在《留学生汉语语音偏误与影响因素分析——以韩国留学生为例》一文中研究指出当前,我国高校留学生逐渐增多,但是其在汉语学习上存在一定的障碍。本文以韩国留学生为例,主要对其在汉语学习中存在的语音偏误问题展开分析,针对韩国留学生语音在声母、韵母以及音调等方面的偏误上展开了系统的分析,以期能够为留学生汉语学习提供一定的参考。(本文来源于《汉字文化》期刊2018年S2期)
语音偏误论文开题报告
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
汉语作为第二语言习得,首先需要攻破的难关是"语音"。本文通过收集留学生语料,使用录音听辨法归纳留学生最常出现的声母偏误、韵母偏误和声调偏误,从母语负迁移、目的语知识泛化、教学因素的影响等方面寻找偏误发生的原因,提出有助于留学生克服语音偏误的教学策略。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语音偏误论文参考文献
[1].郭芮希,黄乐.孟加拉留学生汉语声母习得语音偏误分析[J].科教文汇(下旬刊).2019
[2].赵素轶,段四惠.对外汉语语音偏误分析[J].文教资料.2019
[3].冉启斌,于爽.汉语语音偏误的特点与模式——基于25种母语背景学习者的偏误条目数据的分析[J].世界汉语教学.2019
[4].王静,陈瑜洁,胡雨彤.留学生汉语学习中语音偏误及教学策略[J].当代旅游.2019
[5].王凯祥.马来西亚华小马来族学生汉语语音偏误分析[D].西安外国语大学.2019
[6].娄蓉.试论纠错反馈策略在纠正韩国留学生语音偏误的运用——以zh、ch、sh为例[J].汉字文化.2019
[7].王斌.零基础伊朗学生汉语语音偏误研究[D].西安石油大学.2019
[8].冯璐.蒙古国初级学生汉语语音偏误研究及教学建议[D].吉林大学.2019
[9].熊婕.武汉普通话的语音偏误及普通话教学策略[J].湖北第二师范学院学报.2019
[10].陈爽.留学生汉语语音偏误与影响因素分析——以韩国留学生为例[J].汉字文化.2018