安徽省潜山县第三中学张伟利246300
【摘要】：物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展有效途径,也提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
【关键词】：物理教学案例分析
一、物理教学反思案例
下面，就以"?子物理"的教学为例,谈一些粗浅的认识.在"?子核式结构"的教学中,过去是教师引入新课,如电子的发现使科学家想到?子的结构问题,因为电子带负电,而?子是中性的,正负电将如何分布呢著名科学家汤姆生提出了诱人的"葡萄干布丁"模型,这个模型是否正确呢接着教师呈现出几个重点问题:什么国家的哪位科学家做了一个什么实验,得出了何结论？这个结论与"葡萄干布丁"模型是否相符？为了解释这个现象,科学家提出了?子的模型是怎样的？用这个模型又如何成功地解释了实验现象??，诚言这种授课方式,比起传统的"满堂灌"优越了许多.但同新课标要求的教会学生用科学家的思维去分析,解决问题相差甚远.
为此,笔者在教学过程中作了如下尝试:教师先将学生分成了八个学习小组,教师提出问题:汤姆生的"葡萄干布丁"模型是否正确呢？假如你是科学家,你如何想办法解决这个问题？让学生充分的思考、讨论，然后各小组选出代表发言。大家各抒已见,热闹空前,有的小组提出用电子显微镜进行观察,但立即受到这样的反对,当时有电子显微镜吗？有的小组提出做实验,但不能拿出具体可行的实验方案,大家激烈地讨论了许多分钟后,终于有同学提出用极细的子弹打击物体中的?子,从而探讨?子内部的结构.教师欣喜地表示,这是个了不起的主意.同时启发学生,探索物质的内部结构通常采用黑箱?理,就是先向黑箱输入某些信息,看它的反馈信息,从而对黑箱的内部结构作出推理.教师进一步引导:极细的"子弹"如何获得呢？"子弹"如果能"带电",我们就能根据带电粒子的相互作用规律,进行更加准确的分析.如何获得"极细的,带电的"子弹呢？让我们来看科学家是如何探究的吧.同学们兴趣十足,这时再引导学生看课本及动?"α粒子散射实验".最后教师同学生一起得出在?子结构模型的探究中,科学家的思维是:提出问题(电子的发现导出了?子正负电荷如何分布的问题),作出猜想(汤姆生的?子模型),设计实验并做实验(卢瑟福的α粒子散射实验),获取数据(大多数α粒子沿?方向前进,少数α粒子作大角度偏转,极少数α粒子被反弹回来),分析论证(汤姆和的?子模型站不住脚,提出?子的核式结构模型),交流评估等.最后教师因势利导地鼓励同学们,有些同学很有创意,他们对生活的用品稍作改动就成了方便实用的新型工具,这些同学就是善于用科学家的思维来探究问题.在科学发展日新月异的今天,科学界仍有很多问题未得到解决,同学们要奇思异想,敢于质疑,大胆猜想,大胆实验,培养自己的科学素养,为人类改造自然,征服自然做出自己的贡献.
二、物理教师如何进行教学反思
新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行.
第一,对理论和专业基础方面的反思.教学理念是教学行为的理论支点.新课程背景下,物理教师应该?常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念.新的教学理念认为,课程是教师,学生,教材,环境四个因素的整合.教学是一种对话,一种沟通,一种合作共建,而这样的教学所蕴?的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色.在教与学的交互活动中,要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力.
要丰富物理专业知识,学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要.要多研读物理学名著,物理学学术论文,物理著作等.阅读这些具有较高学术价值的名著,不但足以提高专业素质,分析史料,推理证明以及论断评价等研究方法.
第二,教学基本策略方面.在一定的教学理论和学科专业基础上,新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思.
1、物理课案例研究.
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨.案例研究的素材主要来看三个方面:一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂,从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例.
2、做好课后小结与反思笔记.
课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为.
物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展有效途径,也提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。