导读:本文包含了教育者论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教师,信息技术,教育部,美术,儿童,基础教育,职业教育。
教育者论文文献综述
本报记者,朱杨健[1]（2019）在《孩子学美术，家长先考试》一文中研究指出你懂孩子吗这位特立独行的美术老师叫汪冏，灿烂汪老师在全国的美术教育圈里可谓名声不小，在绍兴是小有名气，也因此有一些家长慕名而来。早在2000年，汪冏就进入美术教育领域，他创办了涂鸦美术坊，后来又开办了白马少儿美术工作室。2004年到201(本文来源于《美术报》期刊2019-12-28）
本报记者,于忠宁[2]（2019）在《让受教育者获得向前奔跑的力量》一文中研究指出2019年，是深入贯彻落实全国教育大会精神开局之年。这一年，从基础教育到高等教育，从学历教育到类型教育，都呈现生机勃勃的改革活力，教改让每一个追梦人有了更多的教育选项，找到持续向前奔跑的力量。职业教育让每个人都有出彩的机会响应国家和产业的(本文来源于《工人日报》期刊2019-12-27）
王峰[3]（2019）在《美国国际教育技术协会CEO、前美国教育部教育科技办公室主任Richard Culatta：5G+AI将刷新教育体验，应让学生和教育者学会适应新技术》一文中研究指出新技术是一个加速器，一个良好应用的新技术可以使得你在某一个特定方面取得非常快速的成果，但是如果这个技术没有被良好地应用，就会南辕北辙。教育技术尤其是信息技术一直是教育创新的重要动力，近年来，互联网、大数据、人工智能被认为将要甚至已经提升学习的效率(本文来源于《21世纪经济报道》期刊2019-11-29）
孟子舒,杨帅,刘晓玫[4]（2019）在《批判与期盼:对教师教育者的理性思考与深层追问》一文中研究指出教师教育建设过程离不开教师教育者、教师教育对象及教师教育制度环境的协同参与,然而因对教师教育者的关注长期限制于高校教育者层面,教师教育者的外延在实践过程中边界始终模糊。在实然层面,教师教育实践活动的多方参与者参与教师专业发展及教师队伍建设,却在应然层面淹没或失却了身为教师教育者的主体意识。因此,理应基于如今教师教育实践活动的本然形态从外延形态进一步明确教师教育者的内涵与定位,关注多样态教师教育者的专业参与,以还原教师教育者的应有之意,促其专业发展。(本文来源于《当代教育与文化》期刊2019年06期）
王永军[5]（2019）在《中小学教师信息技术创新应用能力框架构建研究——基于ISTE 2017版《教育者标准》》一文中研究指出教师信息技术创新应用能力建设,是以"创新"为引领的教育信息化2.0建设的重点;构建教师信息技术创新应用能力框架,是教师信息技术创新应用能力建设的先决条件。2017年,美国国际教育技术协会(ISTE)以技术创新教学为主导思想,发布了新版《教育者标准》。在详细解读新标准的能力维度及指标、分析信息技术创新应用特色的基础上,借鉴该新标准的创新灵魂和框架结构,提出了我国中小学教师信息技术创新应用能力框架,应以学生核心素养发展为诉求,以给学生学习赋权为出发点,以教师创新型角色为依托,以教学法创新为具体内容,从而构建包含创新设计者、学习促进者、建设性评价者、主动学习者、积极合作者、模范示范者等能力维度的中小学教师信息技术创新应用能力框架。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2019年06期）
林永希,史基升,段俊华[6]（2019）在《地方师范院校“教师教育者”队伍建设问题及对策》一文中研究指出地方师范院校是乡村教师队伍的直接供给源,其"教师教育者"质量直接关系乡村教育振兴。目前,地方师范院校"教师教育者"队伍建设存在一些不容忽视的短板:学校综合化发展弱化了教师教育,"教师教育者"职业成就感不高;"教师教育者"队伍建设"拼盘组合",离散程度高;"教师教育者"队伍建设样态多样,综合效应没有凸显;"教师的教师""研究者"角色疏离,"教师教育者"身份认同困难。地方师范院校"教师教育者"队伍建设的策略主要有:健全管理机制,促进"教师教育者"队伍建设;融合不同文化,构建"教师教育者"实践共同体;倡导自我研究,促进"教师教育者"专业发展。(本文来源于《继续教育研究》期刊2019年06期）
赵加军[7]（2019）在《教育者必先受教育》一文中研究指出教师,意味着远方。他的熏陶,指引,鼓励,决定了学生眼界是否广阔,心胸是否宽宏,目标是否长远,人格是否高尚,抱负是否远大。教师,站在今天的讲台上,面对着那一双双纯洁而清明的眼睛,他的一言一行,一举一动,都会投影到学生的眸子里,成为决定他们人生高度的坐标;都会回荡在他们的心海里,成为一生摆不脱的印记。教师站得高,自然会给他们一个崇高的平台;教师看得远,自然会给他们一个远方的远方。作为人民教师,应该不懈地提升个人的修养和能力、思维和品质。把自己站立成一个远方,令人企慕的、仰望的远方,以思想的深邃、学问的丰富、人格的高尚、精神(本文来源于《华人时刊(校长)》期刊2019年11期）
许立新[8]（2019）在《美国“引领教育者”教师领导力框架探析》一文中研究指出美国"引领教育者"项目旨在增进教师提升领导力的机会,保障学生学业成功,改变学生的人生。其发布的《教师领导力框架》由核心价值观及自我发展、辅导他人、引领团队、驱动创新4大能力组成。其构成逻辑是:以价值领导力作为教师领导力发展基础,以能力本位作为发展取向,以提升教与学的质量作为发展目标,以教师群体发展作为发展方式等。(本文来源于《教师发展研究》期刊2019年03期）
陈慧妍[9]（2019）在《体验课程设计着落点在受教育者的教学策略浅述》一文中研究指出体验教育课程设计,不仅关注于受教育者实用知识技能的积累、熟悉及掌握,而且着眼于受教育者在行为体验的基础上新发生的内化、升华的内心体验及心理过程。当亲身经历一件事或某个情境的以后,受教育者自行对其体验过程进行抽象、概括,进而形成观念或概念,这是一个形成受教育者内在品质、从而外显为行为的高级阶段。重视小学体验教育课程设计,重视学生切身的体验,尤为重要。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年31期）
周海燕[10]（2019）在《高校思想政治教育者角色伦理构建》一文中研究指出高校思想政治教育者角色伦理就是指在高校中从事大学生思想政治教育工作的教师的角色伦理关系和伦理行为模式,是围绕高校思想政治教育者的角色责任形成的角色伦理体系以及道德操守和道德规范要求构成。高校思想政治教育者角色伦理以围绕社会主义核心价值观为原则,通过高校思想政治教育者角色的自觉,在高校思想政治教育者的角色实践中生发。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年10期）
教育者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2019年，是深入贯彻落实全国教育大会精神开局之年。这一年，从基础教育到高等教育，从学历教育到类型教育，都呈现生机勃勃的改革活力，教改让每一个追梦人有了更多的教育选项，找到持续向前奔跑的力量。职业教育让每个人都有出彩的机会响应国家和产业的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育者论文参考文献
[1].本报记者,朱杨健.孩子学美术，家长先考试[N].美术报.2019
[2].本报记者,于忠宁.让受教育者获得向前奔跑的力量[N].工人日报.2019
[3].王峰.美国国际教育技术协会CEO、前美国教育部教育科技办公室主任RichardCulatta：5G+AI将刷新教育体验，应让学生和教育者学会适应新技术[N].21世纪经济报道.2019
[4].孟子舒,杨帅,刘晓玫.批判与期盼:对教师教育者的理性思考与深层追问[J].当代教育与文化.2019
[5].王永军.中小学教师信息技术创新应用能力框架构建研究——基于ISTE2017版《教育者标准》[J].远程教育杂志.2019
[6].林永希,史基升,段俊华.地方师范院校“教师教育者”队伍建设问题及对策[J].继续教育研究.2019
[7].赵加军.教育者必先受教育[J].华人时刊(校长).2019
[8].许立新.美国“引领教育者”教师领导力框架探析[J].教师发展研究.2019
[9].陈慧妍.体验课程设计着落点在受教育者的教学策略浅述[J].当代家庭教育.2019
[10].周海燕.高校思想政治教育者角色伦理构建[J].科教文汇(下旬刊).2019
论文知识图
