导读:本文包含了元学习能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,策略,多维,化学,教学法,信息技术,元认知。
元学习能力论文文献综述
张建国[1]（2019）在《VUCA时代下大学生元学习能力的培养》一文中研究指出在VUCA时代下,人才的评价标准已由现有能力转变为学习新能力的潜力,这种学会学习的能力,即元学习能力,比现有的能力水平更能适应时代对人才的要求。根据元学习能力的六个维度,高校可以通过将体验式教学法和目标管理学习法相结合来培养大学生的元学习能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
李正锋,高蕾,张倩[2]（2019）在《研发人员双元学习能力、控制机制与创新行为关系研究》一文中研究指出以资源基础理论中"投入-过程-产出"的研究范式为基础,构建了研发人员双元学习能力、控制机制与创新行为的概念模型,运用278份有效问卷验证了叁者之间关系的假设。研究结果表明,双元学习能力对研发人员创新行为具有正向影响作用,探索式学习能力对研发人员创新构想产生的影响作用更强,而利用式学习能力对研发人员创新构想的实施有更强的影响作用。结果控制和过程控制对研发人员的创新行为具有积极的促进作用,结果控制在创新实施阶段具有更强的影响作用,而过程控制则更多地影响创新构想的产生阶段。控制机制在研发人员双元学习能力和创新行为之间具有显着的调节效应,在资源有限的条件下,建立有效的控制机制对于研发人员合理分配学习时间和内容、提升创新效率和效果具有导向作用。研究结论对于指导我国企业和科研院所实现创新驱动发展具有一定的参考和启示。(本文来源于《价值工程》期刊2019年32期）
沈煌[3]（2019）在《动作视频游戏玩家的元学习能力优势探究》一文中研究指出已有许多研究证明了动作视频游戏玩家在视觉功能、注意力、工作记忆、速度与正确率权衡能力、决策能力等各种类型认知能力任务中的表现优于非游戏玩家。且已有学者通过训练对照研究在多个领域证明了动作视频游戏经验与认知能力提升的因果关系。有学者提出动作视频游戏玩家在认知能力任务中表现出更优的绩效可能是由于他们具有更强的元学习能力,反映在对于一个新任务,动作视频游戏玩家在初始表现上与非游戏玩家没有差异,但他们绩效提升速度更快。已有一些研究表明,游戏玩家在知觉学习、感觉运动学习任务中表现出具有更强的学习能力。然而这两个研究结论并不能解释动作视频游戏玩家在其他认知领域任务中绩效更优的现象。动作视频游戏玩家在其他认知领域的任务中绩效更优是否是由于他们更强的学习能力仍有待探究。因此本研究的实验一比较了动作视频游戏玩家与非游戏玩家在工作记忆、注意控制、类别学习叁种不同类型的实验室认知能力任务中的学习能力差异。在实验一结论的基础上,实验二采用了与真实生活更为接近的真实场景搜索任务比较了动作视频游戏玩家与非游戏玩家的学习能力差异,并结合眼动仪进一步分析了游戏玩家在真实场景搜索任务中具有搜索学习能力优势的可能原因。本研究主要得到如下结论:1.动作视频游戏玩家在工作记忆、注意控制、类别学习这叁个实验室认知任务表现出更优的绩效是由于其更强的学习能力,这为动作视频游戏玩家的元学习能力优势提供了新的证据。2.动作视频游戏玩家的元学习能力优势能够表现在日常生活的复杂任务中,如真实场景搜索任务。3.动作视频游戏玩家在真实场景搜索任务中的学习能力优势是来源于更快的启动学习,更快的目标确认学习,而更快的扫描学习也可能是原因之一。(本文来源于《浙江理工大学》期刊2019-03-03）
翁志轩,唐谟勇,吴旭凡[4]（2018）在《高叁学生有机化学元学习能力培养训练的研究》一文中研究指出随着教育的不断改革,在教学中更加注重综合能力的培养。高叁是学生高考前的重要时期,在化学教学中培养学生的元学习能力能够在一定程度上促进学生准确的掌握知识提高学习能力。通过这种教学模式也可以有效的实现学习者在学习活动中不断的监控自己,从而实现教学的有效性。对此,作为学生,将以自身的角度对高叁学生有机化学元学习能力培养训练进行研究,并提出有效的教学建议。(本文来源于《高考》期刊2018年36期）
陈洪伯[5]（2018）在《如何通过STEM课程提高学生的多元学习能力》一文中研究指出STEM课程对于学生的全面发展和综合素质的提高有着重要的帮助作用。通过STEM课程提高学生多元学习能力的途径有:组织小组合作学习,提高合作学习能力;鼓励自主解决问题,提高解决问题能力;引导学生推理判断,提高逻辑思维能力;积极发挥想象联想,提高科学创造能力。(本文来源于《中学教学参考》期刊2018年24期）
罗银先,徐玉定,郑柳萍[6]（2018）在《高一学生化学元学习能力调查与对策》一文中研究指出对2所中学的高一学生进行问卷调查发现,高一学生化学元学习能力处于中等水平,其中计划性、意识性、方法性、总结性等维度正向比例较低;男生的化学元学习能力水平总体上比女生略高,主要体现在计划性、补救性和总结性等3个维度,但女生的反馈性比男生略高;优秀学生、中等学生和学困生的化学元学习能力存在显着差异。提出鼓励自我设定学习目标培养学习计划性,提高元学习的意识性,加强元学习能力知识和策略的直接指导等措施培养元学习能力。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2018年11期）
张娟[7]（2018）在《浅谈历史课如何提高学生的元学习能力》一文中研究指出初中历史课提高学生的元学习能力:一要让学生获取学习的动力;二要让学生自我确立目标;叁要掌握一些好的学习方法。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年51期）
亓玉凤[8]（2018）在《在高中数学建模中培养学生元学习能力的研究》一文中研究指出为了培养学生创新的意识,树立终身学习的理念,教会学生如何学习,在教学过程中教师从只注重教,关注学生学习的结果转向教与学相结合,关注结果的同时更注重过程,越来越注重学生元学习能力的培养。二十世纪下半叶以来,学习指导的研究越来越受到大家的认可,越来越受欢迎。论文从元学习理论这一角度出发,结合对高中生的调查问卷研究以及元学习理论在高中数学建模中的运用,分析影响高中生元学习能力的因素:问题情境与知识表征方式,学生已有的知识经验,现实中的榜样,自我效能感,学生的归因。通过分析影响因素,探讨培养学生元学习能力的六项措施:(1)提高探索意识,更新教学观念。(2)激发学习动机,明确学习目标。(3)合理安排复习,制定有效计划。(4)培养学习兴趣,寻找学习奥妙。(5)总结学习方法,改进策略训练。(6)在教学中运用多种教学模式。论文采用文献研究法,调查研究法,教育观察研究法,经验总结法,实验研究法,个案研究法等,得出如下结论:(1)教师应提高自身的元学习能力,激发学生学习兴趣。(2)学生元学习能力的培养有助于达到自身目标。(3)对学生元学习能力进行培养,使得学生的创造性思维和抽象逻辑思维得到迸发,数学学习不再枯燥乏味,与教师之间达到教学相长的效果。在历经多年元学习熏陶后,有利于学生养成元学习精神,促进学生的全面发展。本文以全新的视野阐述元学习能力对教育事业所带来的巨大改变:通过改变教与学的关系,学生走向了一条迸发着创造性思维,充满着创新与活力的道路,同时它也是一条伴随着终生学习的道路,所以就需要当代教育者和一线教师去帮助正在成长中的青少年去培养和提高他们的元学习能力,使其具备元学习的精神。教育事业关乎祖国的未来,元学习能力可以使学生从源头上改变对学习的观念,促进学生的创造性思维,学生有了好的元学习能力,才能逐步成为各个领域的领跑者,为祖国繁荣做出自身的贡献。(本文来源于《山东师范大学》期刊2018-03-25）
沈自艳[9]（2018）在《初探如何唤醒学困生的英语元学习能力》一文中研究指出主要论述了在学习了各种英语元认知策略后,结合学生实际所进行的实验,包括对学生现状的分析、对实验过程中具体做法以及实验的效果和不足进行分析。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年08期）
庄彩云,陈国宏[10]（2017）在《产业集群知识网络多维嵌入性与创新绩效研究——基于企业双元学习能力的中介作用》一文中研究指出文章基于网络嵌入性和组织学习理论,构建了产业集群知识网络多维嵌入性、企业双元学习能力与创新绩效之间相互关系的结构方程模型,对福建省3个产业集群为样本的问卷调查数据进行实证分析,探究其中的作用机制。研究结果表明:产业集群知识网络多维嵌入性正向影响创新绩效,不同的学习能力在多维嵌入性与创新绩效的中介效应有差异;其中,探索式学习在结构嵌入和知识嵌入与创新绩效作用过程中起完全中介作用,利用式学习在关系嵌入和知识嵌入与创新绩效作用过程中起完全中介作用。因此,集群企业应当注重对知识网络嵌入状态和组织学习能力的双向动态调整,提高其创新绩效。(本文来源于《华东经济管理》期刊2017年12期）
元学习能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以资源基础理论中"投入-过程-产出"的研究范式为基础,构建了研发人员双元学习能力、控制机制与创新行为的概念模型,运用278份有效问卷验证了叁者之间关系的假设。研究结果表明,双元学习能力对研发人员创新行为具有正向影响作用,探索式学习能力对研发人员创新构想产生的影响作用更强,而利用式学习能力对研发人员创新构想的实施有更强的影响作用。结果控制和过程控制对研发人员的创新行为具有积极的促进作用,结果控制在创新实施阶段具有更强的影响作用,而过程控制则更多地影响创新构想的产生阶段。控制机制在研发人员双元学习能力和创新行为之间具有显着的调节效应,在资源有限的条件下,建立有效的控制机制对于研发人员合理分配学习时间和内容、提升创新效率和效果具有导向作用。研究结论对于指导我国企业和科研院所实现创新驱动发展具有一定的参考和启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
元学习能力论文参考文献
[1].张建国.VUCA时代下大学生元学习能力的培养[J].课程教育研究.2019
[2].李正锋,高蕾,张倩.研发人员双元学习能力、控制机制与创新行为关系研究[J].价值工程.2019
[3].沈煌.动作视频游戏玩家的元学习能力优势探究[D].浙江理工大学.2019
[4].翁志轩,唐谟勇,吴旭凡.高叁学生有机化学元学习能力培养训练的研究[J].高考.2018
[5].陈洪伯.如何通过STEM课程提高学生的多元学习能力[J].中学教学参考.2018
[6].罗银先,徐玉定,郑柳萍.高一学生化学元学习能力调查与对策[J].化学教育(中英文).2018
[7].张娟.浅谈历史课如何提高学生的元学习能力[J].考试周刊.2018
[8].亓玉凤.在高中数学建模中培养学生元学习能力的研究[D].山东师范大学.2018
[9].沈自艳.初探如何唤醒学困生的英语元学习能力[J].现代职业教育.2018
[10].庄彩云,陈国宏.产业集群知识网络多维嵌入性与创新绩效研究——基于企业双元学习能力的中介作用[J].华东经济管理.2017
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