河北省邢台市新河县三街小学055650
【摘要】：在语文课堂上教师尽量讲的少些，讲在该讲之处；问得少些，问在该问之处。讲的少却讲得精当，做到点石成金，问的少却问得神妙，这样，才能实现真正的高效课堂。
【关键词】：自主、合作、交流、探索、
课堂上通过学生的自主、合作、交流，探索等丰富多彩的教学活动，同学之间广泛的开展起互动和帮助，这样，才能调动学生学习的积极性，改变学生单调的学习方式，使学生在相互交流、相互启发中拓展思维的深度和广度，实现每个学生都得到发展的目标。
一、自主，发挥学生学习主体地位
让学生自主学习是课程改革力求达到的理想境界。在实际的教学过程中，教师开展自主学习的方式要因人因教材而定，不能紧紧局限于教师讲课的时间上。把一节课中教师讲课的时间规定为不超过课堂教学时间的1/2或1/3，目的只是为了保证学生的自主学习时间。在倡导学生自主学习的同时，每一位教师都更应该注重学生自主学习的有效性，不要让自主学习成为一种形式。要实现自主学习的有效性，首先，要让每一位学生都实质性的参与到学习活动中。教师在课堂上要通过创设情景、设置问题、明确学习目标等手段，激发起学生学习的动机和主动探索研究的学习意识，使学生想学、爱学，达到自主学习的目的。其次，在引导学生自主学习的过程中，教师要将学习的时间还给学生，课堂上少讲、精讲，重点让学生自己去书本里寻找问题，发现问题，解决问题。教师只以朋友的身份出现在学生面前，对学生学习过程中产生的问题和疑惑进行适时的点拨，使学生在学习的过程中爱学、敢学，这样才能真正实现自主学习的目的。
二、合作，培养学生良好思维品质
合作学习，是在学生个体的独立思考与实践探索前提下，积极主动地与他人共同发现问题、解决问题的一种学习方式。这种学习方式可以是学生根据需要随机进行的组合，也可以是教师为达成一定的教学目的并按照一定标准划分的人员比较固定的小组。教师在课堂教学过程中开展“小组合作学习”时必须要以高效课堂为目的，充分发挥学生学习的主体地位，培养学生思考、合作、探究能力。在开展“合作学习”的过程中，教师应放下居高临下的架子，主动地参与到学生的小组学习当中，真诚地和学生一起探讨问题，共同研究解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法。教师应面带微笑地走进一个个学习小组，与学生建立起良好的情感交流，鼓励学生把握机会积极地表现自己，而不应使学生因教师的到来而有所顾忌，影响?本正常的学习秩序。只要教师给学生充分的时间与空间展开合作学习，使人人都有表现的机会，就会撞击出许多意想不到的思维火花，让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感受。这样使学生学习感到既轻松又没压力感，就能达到事半功倍的学习效果。这样的合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，更有助于培养学生正确的竞争意识和能力。同时通过小组同学间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标，也提高课堂教学的实际效果。
三、交流，拓宽学生思维的深度和广度
学生课堂上的交流包括师生之间的交流和学生与学生之间的交流。良好的交流，不但可以使教师及时了解学生的学习情况，活跃课堂气氛，更重要的是实现了学生相互间的学习、启发和取长补短。教师在课堂教学中要鼓励学生通过交流，相互提出问题、解答问题，培养学生的问题意识。如教学应用题“一个长方体水池，长2米，宽1.2米，深0.8米，现将水池的四壁和底部抹上一层水泥，求抹水泥是多少平方米？”时，我先让学生交流解题的方法。学生在讨论交流的过程中总结出了好几种方法，到底哪一种方法适合自己呢？我让学生再次相互交流，通过分析比较，每个同学都发现了适合自己的最佳方法。这样的学习方式，将师生间的单向交流转化为师生间、学生间的多向交流，不仅拓宽了学生思维的广度和深度，而且强化了他们对知识的理解和记忆，提高了课堂教学效益。
四、探索，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受。高效课堂应该是重视活动的课堂。尤其是小学阶段，学生的年龄小，注意力集中的时间短，学生的学习需要老师不断的组织和引导，通过丰富多彩的形式，不断提升学生的注意力。同时教师要能根据教学需要和学生知识与能力状况，随时变换活动的内容和方式，以活动贯穿整个课堂，使学生学在其中、乐在其中。另外，小学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师要善于挖掘学习材料本身的趣味性，将知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生觉得学习是一种惬意的享受，这样趣味盎然的课堂才是真正的高效课堂。
教师要做到循循善诱，在课堂上教师尽量讲的少些，讲在该讲之处；问得少些，问在该问之处。讲的少却讲得精当，做到点石成金，问的少却问得神妙，这才是导学有方的可妙之处。教学有术，诱导有法，循循善诱，发展能力，这样，才能实现真正的高效课堂。