山东省滨州市惠民县何坊街道第一中学251702
初中生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？
一、采用科学有效的记忆方法
任何语言都有一定的规律，英语也不例外。为了高效牢固地记住英语单词，必须认真探究英语单词的特点、规律，采取行之有效的记忆方法，才能取得事半功倍的效果。我根据多年的教学经验，总结出了以下几种英语单词的记忆方法：
1.读音规则记忆法。利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i∶]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
2.字母变化记忆法。英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。例如：前面加字母earnear/hear，readbread；减字母：shehe，closelose，startstar等。
3.利用具体情境掌握单词的读音和语义。具体情境指的是生活情境、模拟情境、表演情境、直观教具情境、想象情境，在具体情境中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
4.归类记忆法。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
5.构词记忆法。掌握派生、合成、转化三种构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。
6.循环记忆法。指对识记的单词反复记忆的方法。根据遗忘规律，复习的时间间隔就应是先短后长。
7.阅读记忆法。也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。这种方法不枯燥，记得比较牢。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其他方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion，读/s[5dvetfen/、/s[5dvefen/这两个音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt，quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情境中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在sefcbook2a中lesson23有一句“youcanoftenpickuppacksofusedstampsverycheaply.”，pickup在句中理解为“有较少的钱买到”；lesson19中“peoplesaidgoldcouldeasilybepickedupbywashingsandfromtheriverinapanofwater.”，pickup在句中理解为“收集到”。而在sefcbook1a中“itisnecessarytouseashort-waveradiotopickuptheprogrammes.”，pickup在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。
英语单词记忆的方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
参考文献
[1]王文宇观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究。
[2]晁雯浅析英语词汇学习策略[J].边疆经济与文化。
[3]果笑非认知心理学之记忆研究对词汇教学的优化作用[J].边疆经济与文化。
[4]姚梅林当前外语词汇学习策略的教学研究趋向[J].北京师范大学学报（人文社会科学版）。