导读:本文包含了推理发展论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:能力,素养,数学,逻辑推理,核心,角形,知识。
推理发展论文文献综述写法
杨婷婷,吴耀辉[1]（2019）在《培养推理能力 发展科学素养——“简单的推理”教学实录与评析》一文中研究指出教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第109页例1。教学目标:1.通过观察、猜测等活动让学生经历简单推理的过程,理解逻辑推理的含义,初步获得简单推理的经验。2.能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。3.利用游戏让学生通过推理解决一些(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年23期）
李新岳[2]（2019）在《浅析基于逻辑推理能力发展的高中数学核心素养培养》一文中研究指出逻辑推理能力是高中数学学科核心素养的重要组成部分,是从命题出发依据逻辑规则推导出另一个命题的过程。逻辑推理的过程主要以归纳、演绎为主,根据命题的内容不同选用不同的推理方法。在高中数学教学领域,学生能够通过逻辑推理的过程,利用现有数学知识验证新的数学知识,从而有效地构建知识体系,帮助学生养成良好的逻辑思维能力。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年11期）
陈柏良[3]（2019）在《在探究中发展学生逻辑推理核心素养——评俞晓清老师的“课例:绝对值的叁角不等式(第1课时)”》一文中研究指出探究式教学是提升学生逻辑推理素养的有效途径。绝对值的叁角不等式的教学过程中主要采用了观察与发现、分析与证明、概括与表达、深化与拓展等探究方法,意在提升学生逻辑推理的数学核心素养和数学思维能力。(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年28期）
韦昌法,晏峻峰[4]（2019）在《从知识表示与推理方法探讨中医数字辨证发展》一文中研究指出中医领域是人工智能应用的重要领域之一,辨证论治是中医学认识疾病和治疗疾病的基本原则,中医数字辨证是中医智能辅助诊断的核心,而辨证模型的核心是辨证知识的表示与推理。文章通过对相关的国内外文献进行研读和梳理,论述了中医数字辨证的发展历程,中医数字辨证研究曾经采用的知识表示与推理方法,以及中医药知识图谱的研究现状,探讨了基于知识图谱来开展中医数字辨证研究的意义和初步方案。(本文来源于《中华中医药杂志》期刊2019年10期）
刘小丽,张明亮,李佰胜[5]（2019）在《发展学生逻辑推理能力的教学策略》一文中研究指出推理作为不可或缺的数学思想方法始终贯彻在数学的产生与发展之中.从各国的数学课程标准可以看出,推理一直是研究的热点.本文基于对数学核心素养中逻辑推理的认识,提出了完善学生认知结构、培养学生归纳类比思维、发展学生多角度看待问题的意识、提高学生分类讨论思维的教学策略.一、数学核心素养概述《普通高中数学课程标准(2017版)》中明确提出数学六大核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析,(本文来源于《高中数学教与学》期刊2019年18期）
王嵘[6]（2019）在《作为语言来学习,发展数学抽象素养和逻辑推理素养——人教A版《普通高中教科书·数学》第一章“集合与常用逻辑用语”介绍》一文中研究指出集合与常用逻辑用语是高中数学课程中的预备知识,是学习数学表达和交流的工具。学习一种语言最好的方法就是"使用",因此高中数学教科书通过典型数学实例和命题回顾旧知、学习新知;通过类比和联系,展开集合和逻辑用语的知识,提升数学抽象和逻辑推理素养;通过各种栏目,如主编寄语、章引言、小结、旁注等让学生体会数学的作用和学习方法,实现初高中数学学习的过渡。(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年25期）
陈秀雄[7]（2019）在《依托数学活动经验 发展合情推理能力》一文中研究指出对于合情推理能力的培养,是小学阶段学生数学学习和数学教学过程中的核心内容之一,本文着眼于依托以往的数学活动经验来发展学生的合情推理能力话题展开探讨,作者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考,希望参阅者提出宝贵意见。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年73期）
葛平平[8]（2019）在《培养逻辑推理能力,发展数学核心素养》一文中研究指出核心素养是我国基础教育的课程改革方向,在初中数学的教学中,教师不仅要引导学生对数学知识进行学习,更要注重对他们学科核心素养的培养.逻辑推理作为数学核心素养之一,是得到数学结论、构建数学体系的重要方式,是学生在数学活动中进行交流的基本思维品质,对他们数学能力与素养的提升具有重要的意义.下面笔者结合自身教学实践经验,针对初中数学课堂教学,论述了几点有效培养学生逻辑推理能力的具体策略.一、挖掘生活素材,学以致用知识来源于生活,教育家陶(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年16期）
陈水平[9]（2019）在《学前儿童因果推理发展研究述评》一文中研究指出因果推理是人们在自然和社会环境中思考和解决复杂问题必不可少的认知要素,也是帮助人们与周围环境交互作用的重要的认知过程。国内外学者对儿童因果推理的研究已经取得了非常丰硕的成果。在综合国内外相关研究的基础上,从学前儿童因果推理的领域研究、情境(方式)研究等方面进行综述,并提出继续深化儿童推断物理世界因果关系能力的研究、重视把物理世界和社会世界结合起来研究学前儿童的因果推理、深入探究学前儿童因果推理的心理机制研究等七个方面的学前儿童因果推理发展研究的未来趋势。(本文来源于《江西科技师范大学学报》期刊2019年04期）
江钐[10]（2019）在《深度对比,发展学生推理思维——以“染色体变异”教学为例》一文中研究指出以"染色体变异"教学为例,谈谈如何以此为教学主线,从不角度、不同方式进行深度对比,推理生成概念,发展学生推理思维。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年08期）
推理发展论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
逻辑推理能力是高中数学学科核心素养的重要组成部分,是从命题出发依据逻辑规则推导出另一个命题的过程。逻辑推理的过程主要以归纳、演绎为主,根据命题的内容不同选用不同的推理方法。在高中数学教学领域,学生能够通过逻辑推理的过程,利用现有数学知识验证新的数学知识,从而有效地构建知识体系,帮助学生养成良好的逻辑思维能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
推理发展论文参考文献
[1].杨婷婷,吴耀辉.培养推理能力发展科学素养——“简单的推理”教学实录与评析[J].小学数学教育.2019
[2].李新岳.浅析基于逻辑推理能力发展的高中数学核心素养培养[J].新课程(下).2019
[3].陈柏良.在探究中发展学生逻辑推理核心素养——评俞晓清老师的“课例:绝对值的叁角不等式(第1课时)”[J].中学数学教学参考.2019
[4].韦昌法,晏峻峰.从知识表示与推理方法探讨中医数字辨证发展[J].中华中医药杂志.2019
[5].刘小丽,张明亮,李佰胜.发展学生逻辑推理能力的教学策略[J].高中数学教与学.2019
[6].王嵘.作为语言来学习,发展数学抽象素养和逻辑推理素养——人教A版《普通高中教科书·数学》第一章“集合与常用逻辑用语”介绍[J].中学数学教学参考.2019
[7].陈秀雄.依托数学活动经验发展合情推理能力[J].考试周刊.2019
[8].葛平平.培养逻辑推理能力,发展数学核心素养[J].数学学习与研究.2019
[9].陈水平.学前儿童因果推理发展研究述评[J].江西科技师范大学学报.2019
[10].江钐.深度对比,发展学生推理思维——以“染色体变异”教学为例[J].中学生物学.2019