陈实贵州省岑巩县凯本中学557800
师德是教师素质的重要组成部分，是教师和一切教育工作者从事教育教学工作活动必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德不等同于一般行业的职业道德，政治课的师德更有其深层的含义。理论界常有人把师德等同于职业道德，认为各行各业都有自己的道德，当医生的有医德，当演员的有艺德，做教师的有师德，这样，师德成了教师职业的简称。显然，这种看法是把师德局限在教师与自己的职业相关的道德要求上，是粗浅的、片面的。仅从职业道德的角度来规范师德，我认为是不够的。对师德的理解还必须进一步深入到教师自身的道德人格方面，把提升教师本人的精神境界、道德境界纳入师德的基本内容。在现实的教研活动中，师德的含义有两方面：一是爱岗敬业，这是对教师最低的要求，因为这是社会生活中各行各业的人都要做到的起码的要求；二是“爱生”，这是教书育人的基石，是师德最基本的要求。救死扶伤是医德，不一定要求医生像老师爱学生那样去爱病人，演员也无法像老师爱学生那样去爱自己的观众，医生、演员只要有职业理想和态度、职业情感和良心、职业责任和义务，就称得上具备了职业道德。而教师要爱他教育的对象，在教育活动中要体现师爱，爱学生，亲近学生，平等而公正地对待学生，尊重他们每一个人，最重要的是尊重他们的人格，让每个学生都有自信心，不能挫伤他们心灵最敏感的角落——自尊心。这便是师德作为一种职业道德，区别于其他职业道德的方面。所以“爱生”是师德内涵最基本的要素。现代教育的基本理念是“互尊互爱”，即学生尊敬老师、老师尊重学生。
作为政治课教师，师德涵盖着教师自身的道德人格。政治教师不仅是知识的化身，更是学生效仿的楷模。政治教师道德人格的具体表现是：有远大理想，有强烈的事业心，有坚定的马克思主义信仰，坚持科学发展观；有积极的人生观，有集体主义，以为人民服务为宗旨；其行为准则、价值观念要符合道德要求，有道德规范。只有这几个方面综合在一起，才能产生育人的“人格效应”，即“身教印证言教，身教胜于言教”的高尚人格效应。政治教师是以学问教人、以师德育人、以自身的道德感人，政治教师的道德人格，是进行思想教育的基石，是提高政治课教学实效的保障。没有这块基石，没有教师自身道德人格的提升与职业道德的践行，是不可能全方位到位的。所以，要从师德内涵上理解思想政治课教师的职业。思想政治教学的事业，说到底就是以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的伟大事业。
理解了师德的内涵，还要了解它的外延，师生关系的融洽和稳固极为重要。政治课教师要以自身的职业素质、业务素质、育人艺术、情感气质等影响、教育学生，让学生在教师的一言一行中感受到马克思主义、辩证唯物主义、历史唯物主义的理论真谛，信服马克思主义，坚持唯物史观；政治课教师必须加强道德修养，陶冶道德情操，锤炼道德意志，确立道德信念，用自己良好的思想品德、高尚情操、坦荡胸怀、正直为人、端庄仪表去感染、熏陶学生，让学生从教师的人品中感受良好的品德，从对教师的敬佩和信赖中自觉地理解马克思主义、邓小平理论和科学发展观。这种师生关系是纯洁的、高尚的。师生关系的融洽和稳固是通过教学过程中教师循循善诱、启发式的教学方式向学生传授知识，激发独立思考和创新知识，以平等的态度与学生共同探讨知识的热点、难点而形成的，是在教学过程之外，教师以深厚的情感挚爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生，建立良好的师生感情。这种感情是无私的，是不求回报的融洽和稳固的师生关系。有了这种师生关系，必然产生“亲其师而信其道”的育人效应。
总之，为师应有德，师德是政治教师崇高形象的体现，是确保教书育人取得理想效应的基石。