导读:本文包含了自读能力培养论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,初中语文,小学生,学生,课堂教学,课文,素养。
自读能力培养论文文献综述
郑敏[1]（2019）在《基于核心素养的初中语文自读能力的培养与实践》一文中研究指出在语文教学改革背景下,众多教育工作者对学生的自读能力培养做了很多探索,并且构建了相应的教学模式。但是长时期以来这种教育理念并未被普及。针对于此,文章将会重点对初中语文自读教学改革方式进行分析。(本文来源于《教师》期刊2019年10期）
陈泽红[2]（2019）在《浅谈初中语文自读课学生自读能力的培养》一文中研究指出教师可通过给予学生足够的学习空间,进行合理的方法指导,借助有效的助读系统,培养学生良好的自读习惯等改善自读教学现状,以提高学生的自读能力。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年01期）
蔡燕妮[3]（2018）在《低年级自读能力培养四重唱》一文中研究指出自读是学生对语言的直接感受。只要做到自读有兴趣,自读有方法,自读有评价,自读有延伸,学生的自读能力就能得到极大的提高。立足于自读能力的培养,语文课堂就会焕发出生命的活力。(本文来源于《新课程(中)》期刊2018年02期）
尤梅,张建强[4]（2017）在《如何培养小学生的自读能力》一文中研究指出在培养小学生自学能力的实践中,最重要也最基本的一个任务应该是培养小学生形成课本自读能力。关注课本,提高自读的积极性拉动学生自读课本的"内需"一是课前布置学生预习新课,给出一定的预习任务,让学生带着任务预习。二是在数学课堂中,根据教学目标,设计若干个学习活动,在活动中设置一些"小障碍",鼓励学生通过自读课本去寻求解决问题的突破口。叁是课后注重知识体系的建构,每学完一个章节内容后,都应及时引导学生更新原有的知识网络。(本文来源于《教育家》期刊2017年31期）
陈烈燕[5]（2017）在《从自我唤醒到自觉阅读——谈谈自读能力的培养》一文中研究指出建立学生主体意识,是语文阅读教学中不可回避的课题。要达成这一点,教师在阅读教学时需要关注叁个阶段的任务:唤醒自我意识、调控自读活动、促进自觉阅读。就部编初中语文教材来说,以上叁个方面的任务大致可以对应"教读""自读"和"课外阅读"叁位一体的阅读体式。阅读教学中的"自我唤醒",是指学生在教师的组织帮助下,对阅读的文本有自己的理解与评价。而"自觉阅读"是以内在需(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2017年20期）
张春来[6]（2017）在《浅谈在初中语文教学中如何培养学生自读能力》一文中研究指出要想以学生的发展为基本点让学生真正成为学习的主人,就必须了解尊重和重视学生的特点和发展规律。因此,本文根据多年来自身教学经验及体会,主要谈一谈初语教学中如何培养学生自读能力,谨供大家参考。(本文来源于《中华少年》期刊2017年03期）
江晖[7]（2016）在《运用导读法培养学生的自读能力》一文中研究指出笔者认为,在小学语文教学过程中,教师教学的重心不是教而是导,应以引导学生自主学习为主。如何运用导读法培养学生的自读能力,我在日常教学中对此做了一些有益的尝试。(本文来源于《生活教育》期刊2016年16期）
江晖[8]（2016）在《借助“导读”培养小学生的自读能力》一文中研究指出培养学生的自读能力,关键在于教师平时的教学不仅仅是知识点的落实,更要考虑如何教会给学生一些学习方法和途径,从而达到形成自读能力的目的。笔者认为,培养小学生的自读能力可以借助"导读"这种方式来达到。(本文来源于《生活教育》期刊2016年08期）
高杨,高光,高宏[9]（2016）在《浅谈小学语文教学中学生自读能力的培养》一文中研究指出当前新课改中的一个重大课题是开发学生的智力、培养学生的能力。它体现在小学语文教学上则是通过听、说、读、写的训练,从而达到提高学生的观察力、记忆力、分析力、想象力和表达力的目的。近年来,语文教材自读篇目的增加,更充分说明培养学生的自读能力是非常重要的。在这里,笔者主要谈一谈自己在小学语文教学中如何培养学生自读能力的体会,谨作参考。(本文来源于《中华少年》期刊2016年09期）
谢爱琴[10]（2015）在《高中语文教学中培养学生自读能力之我见》一文中研究指出阅读是语文学习的重要内容,读是学生获得知识的主要渠道之一,阅读教学的目的在于培养学生的阅读习惯,使学生能通过阅读来不断获取新知识、新思想,进而促使他们形成终身学习能力。高中语文教师在教学中不仅要关注学生成绩的提高,也要注意培养学生的自读能力,以便学生能够在阅读中积累知识,获得发展。(本文来源于《中学教学参考》期刊2015年36期）
自读能力培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师可通过给予学生足够的学习空间,进行合理的方法指导,借助有效的助读系统,培养学生良好的自读习惯等改善自读教学现状,以提高学生的自读能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自读能力培养论文参考文献
[1].郑敏.基于核心素养的初中语文自读能力的培养与实践[J].教师.2019
[2].陈泽红.浅谈初中语文自读课学生自读能力的培养[J].中学教学参考.2019
[3].蔡燕妮.低年级自读能力培养四重唱[J].新课程(中).2018
[4].尤梅,张建强.如何培养小学生的自读能力[J].教育家.2017
[5].陈烈燕.从自我唤醒到自觉阅读——谈谈自读能力的培养[J].中学语文教学参考.2017
[6].张春来.浅谈在初中语文教学中如何培养学生自读能力[J].中华少年.2017
[7].江晖.运用导读法培养学生的自读能力[J].生活教育.2016
[8].江晖.借助“导读”培养小学生的自读能力[J].生活教育.2016
[9].高杨,高光,高宏.浅谈小学语文教学中学生自读能力的培养[J].中华少年.2016
[10].谢爱琴.高中语文教学中培养学生自读能力之我见[J].中学教学参考.2015
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