导读:本文包含了生成性思维论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思维,儿童教育,儿童,思维方式,卦爻,王弼,实践论。
生成性思维论文文献综述
熊子健[1]（2019）在《社会主义核心价值观的个人价值研究——基于生成性思维的视野》一文中研究指出个人价值是核心价值观价值体系的重要组成部分,在促进核心价值观认同、满足大学生现实需要等方面具有重要意义。在价值指向、实现过程、实现结果方面,核心价值的个人价值具有显着的生成特性,因此,本文认为可以基于生成性思维,从教育对象主体化、个人需要生成化、社会关系合理化叁个方面来促进个人价值的实现。(本文来源于《法制与社会》期刊2019年26期）
刘济良,赵文慧[2]（2019）在《生成性思维视阈下的儿童教育理念探究》一文中研究指出个体生命特性是生命内在价值的主要体现,对生命内在价值的认识与理解可以为儿童教育的开展提供条件。生成性思维体现对个体生命之生成性的关注,具有关注生命过程、重视生命创造、尊重生命差异、强调生命关系的特点。面对"未成熟状态"的儿童,关注个体生命之生成性有助于遵循其生命成长的内在时间秩序,引导儿童追求幸福生活,符合儿童生命的成长诉求。生成性思维视阈下的儿童教育应关注儿童生命完整过程,帮助儿童实现生命觉醒;重视儿童生命创造,尊重儿童生命差异,对儿童饱含教育期待;基于主体间生命关系,引导儿童走向美好人生。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2019年04期）
郄强炀[3]（2018）在《生成性思维视域下现代儿童观的反思与重构》一文中研究指出关于儿童的研究已经有上百年的历史,我们对儿童的认识和理解也随着社会历史的发展而不断演进。当今时代儿童生存的环境变得异常复杂,就连儿童每天成长、学习的学校都危机四伏。可以说,儿童的生存、发展正面临重重阻碍。儿童代表着未来,他们身上承载着社会和家庭对未来的期望。儿童如此重要,我们对儿童的成长又是如此重视,为何还会有许多问题出现在儿童的身上。我们该如何理解现在的儿童,如何对待现在的儿童。毫无疑问,今天我们正站在一个新的历史节点上。面对关于儿童的种种问题,我们需要反思和追问:儿童是什么,我们该如何正确认识、理解儿童,过去我们对儿童的认识是否正确、合理。针对这一系列的问题,论文主要采用文献研究法和理论研究法,在反思现代儿童观造成的问题及其背后原因的基础上,从生成性思维的视角构建一种生成性儿童观。首先,通过对具有代表性人物儿童观的梳理,来把握现代儿童观的演进脉络,总结出现代儿童观的内涵:尊重儿童的自然天性、承认儿童的独特地位、肯定儿童的未成熟性。其次,反思、分析现代儿童观造成的问题:儿童世界与成人世界被割裂开来;儿童的活动空间局限于学校和家庭,成人对儿童的严格控制被“合理化”,并指出这些问题背后的深层原因:二分思维方式将儿童隔离在成人世界之外;成人中心的逻辑将儿童的生活世界压缩;成人过度膨胀的权力意识造成对儿童的规训。再次,从生成性思维的视角建构起生成性儿童观,从儿童生命的未完成、超越性、过程性分析了儿童的生成性形象,论证了儿童生成的路径:自我生成与交往生成。最后,阐释了生成性儿童观对儿童教育的价值导向:儿童教育应明确儿童的双重身份,应着眼于儿童的成长、培养整全的人。生成性儿童观以一种动态生成的视角理解、认识儿童,展示了一个全面、立体、生成性的儿童形象。生成性儿童观的建构丰富了我们对儿童的认识,让我们更贴近儿童的本真状态。儿童教育都是以一定的儿童观为前提的,生成性儿童观的建构能够促进教育观念的更新,让儿童教育真正从儿童出发,促进儿童生命的完整生成。(本文来源于《渤海大学》期刊2018-06-01）
吕相国[4]（2018）在《论王弼易学之生成性思维》一文中研究指出王弼易学的根核在其"本体论"思维方式,此思维方式构成了魏晋玄学不同于两汉经学的特有思维形式,而王弼易学中的"生成性思维"则远承《周易》,是延续中国哲学本身普遍具有的思维方式,具有超时代性。王弼的"适时说",是以爻为主,"适""卦时",表现了一种主体与所处大时势之共律关系;"主一说",则是以卦为主,统爻之众,体现了一种从"至变"之源统摄万变之纷的思维方式。两种思维方式,都体现了《周易》内在的"生成性思维"。王弼的"言象意"关系理论中,意生象,象生言,较汉易更能符合生成思维之本身特征。(本文来源于《周易研究》期刊2018年02期）
王爱琴[5]（2017）在《生成性思维视域下小学英语课堂教学的调控策略》一文中研究指出新课程以开放性、生成性和创新性为基本价值取向。课堂中的不确定性因素往往使教学充满不可预测的生成魅力,使课堂不断涌现出精彩、鲜活的画卷,使师生共同抵达教、学融通的和美境界,共享生命成长的快乐。(本文来源于《小学教学设计》期刊2017年36期）
冯甫[6]（2017）在《思想道德素质内涵及其生成内部驱动力探析——基于生成性思维的视角》一文中研究指出在生成性思维的视野中,思想道德素质作为人最核心、最根本的素质,包括思想素质、政治素质和道德素质叁个方面,它们都是人通过自身社会实践活动,以满足自身物质和精神需要,追求物质和精神利益为原动力,在与外部世界交互作用的过程中不断生成,实现物质需要和利益、精神需要和利益分别构成了思想道德素质生成的两个内部驱动力。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2017年08期）
马洪坤[7]（2017）在《思想道德素质内涵及其生成内部驱动力探析——基于生成性思维的视角》一文中研究指出在生成性思维的视野中,思想道德素质作为人最核心、最根本的素质,包括思想素质、政治素质和道德素质3个方面,它们都是人通过自身社会实践活动,以满足自身物质和精神需要、追求物质和精神利益为原动力,在与外部世界交互作用的过程中不断生成的。物质需要和利益、精神需要和利益分别构成了思想道德素质生成的两个内部驱动力。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2017年07期）
季爱民,高歌[8]（2016）在《慕课背景下思政课教师素养探析——基于生成性思维的思考》一文中研究指出生成性思维下的教学过程以生成、成长为核心,而这种生成、成长不仅指向学生,更指向教师。只有教师拥有不断拓展的知识面和不断发展的设计能力及教学能力,新理念、新技术下的教学成效才有切实保障。慕课(MOOC)意为大规模在线开放课程,2012年起凭借包罗万象而又短小精悍的课程内容,在发达的信息技术的助力下,迅速在全球普及开来,触发了一场关于教育教学的"慕课革命"。(本文来源于《中国德育》期刊2016年19期）
张更立[9]（2016）在《生成性思维视域中的儿童成长诉求与生命关照》一文中研究指出"生成"是现代哲学的最强音,成为思维方式是其在现代哲学视域中最根本的意义。生成性思维为人们提供了一种理解人的新解释框架。用生成性思维关照作为人之存在的儿童,可以超越在传统的"成人-儿童"二元对立的比较关系中,把儿童看作以概念化形式出现的被动匮乏的存在,而使儿童成为一类具有自身独特性的能在。"成长"是儿童生命最为根本的诉求,儿童的成长具有自身的内在规定性,其以"未成熟状态"为基础、以"内在时间"为大纲、以"真正自由"为保障。活生生的当下生活是人最为本真的存在与生成之域,儿童经由符合其天性需要的当下生活而成长,成长是儿童当下生活的应有之义。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2016年07期）
倪霞[10]（2016）在《马克思实践论生成性思维方式与科学决策》一文中研究指出马克思的精神实质是思维方式,马克思留给我们的精神遗产是研究方法,而不是现成的教条。以生成论思维方式超越旧哲学及其思维方式,实现了西方哲学从传统向现代的转向,也为决策从经验走向科学奠定了思维基础;马克思基于现实的人的现实活动形成了实践论的生成性思维方式,也为科学决策提供了理性的思维原则和价值导向。(本文来源于《决策与信息》期刊2016年07期）
生成性思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
个体生命特性是生命内在价值的主要体现,对生命内在价值的认识与理解可以为儿童教育的开展提供条件。生成性思维体现对个体生命之生成性的关注,具有关注生命过程、重视生命创造、尊重生命差异、强调生命关系的特点。面对"未成熟状态"的儿童,关注个体生命之生成性有助于遵循其生命成长的内在时间秩序,引导儿童追求幸福生活,符合儿童生命的成长诉求。生成性思维视阈下的儿童教育应关注儿童生命完整过程,帮助儿童实现生命觉醒;重视儿童生命创造,尊重儿童生命差异,对儿童饱含教育期待;基于主体间生命关系,引导儿童走向美好人生。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生成性思维论文参考文献
[1].熊子健.社会主义核心价值观的个人价值研究——基于生成性思维的视野[J].法制与社会.2019
[2].刘济良,赵文慧.生成性思维视阈下的儿童教育理念探究[J].教育与教学研究.2019
[3].郄强炀.生成性思维视域下现代儿童观的反思与重构[D].渤海大学.2018
[4].吕相国.论王弼易学之生成性思维[J].周易研究.2018
[5].王爱琴.生成性思维视域下小学英语课堂教学的调控策略[J].小学教学设计.2017
[6].冯甫.思想道德素质内涵及其生成内部驱动力探析——基于生成性思维的视角[J].太原城市职业技术学院学报.2017
[7].马洪坤.思想道德素质内涵及其生成内部驱动力探析——基于生成性思维的视角[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2017
[8].季爱民,高歌.慕课背景下思政课教师素养探析——基于生成性思维的思考[J].中国德育.2016
[9].张更立.生成性思维视域中的儿童成长诉求与生命关照[J].中国教育学刊.2016
[10].倪霞.马克思实践论生成性思维方式与科学决策[J].决策与信息.2016
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