关键词：“粤教云”；实验；抓手；提升；教师；信息技术能力
2015年5月23日，国际教育信息化大会在山东青岛开幕。本次大会由教育部和联合国教科文组织合作举办，主题是“信息技术与未来教育变革”。来自90多个国家和有关国际组织、企业的代表出席会议。国家主席习近平给大会发去贺信，强调因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。由此可见，掌握信息技术能力已成为当今一线教师重要的基本功之一。一线教师应该更新理念，提高认识，为做党和人民满意的教师努力练就扎实的基本功。为此，我们采用的策略是：
一、更新观念，对掌握与提升信息技术能力的认识
1.社会发展呼唤教育新改革
如今，信息科技的更新之势可谓是迅雷不及掩耳。移动终端日益普及，无线网络迅猛发展，特别是2010年后，信息技术逐步普及，教育信息化从校校通、班班通，逐步进入人人通时代。以“电子书包”项目为例，2011年以来，提出此项目的就有上海、江苏、陕西、浙江等城市。2012年后，国外的新概念“翻转课堂”、“可汗学院”随着网络掀起一股教育改革的热潮。最近一两年，微课、慕课、云课、一对一数字化学习在我们国家的基础教育和高等教育领域也大热起来，将Pad之类的移动终端及相关应用运用于学校教育实践之中，已经成为基础教育发展最为快速的领域之一，尤其是在无锡、深圳、上海、北京等地。有人说这是一个大数据时代，是一个“云时代”，是一个“人人为师，人人为学”的时代。
2.教师专业发展要注入新内涵
国家教育部副部长刘利民在“首届全国中小学信息技术教学应用展演”活动中发表重要讲话——学校是教育的细胞。教育信息化的基础在学校，关键靠校长、教师。我们必须大力推进学校信息化能力建设。《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》提出，在基础教育领域，要“提高所有学校在信息基础设施、教学资源、软件工具等方面的基本配置水平，全面提升应用能力”“推进信息技术与教学融合”“培养学生信息化环境下的学习能力”。
从刘副部长的讲话中我们深刻地认识到，社会大背景下的教师专业显然已不是一枝粉笔、一本教科书、一张嘴的工作方式了，她为传统意义上的教师专业化发展注入了新的内涵。正如JohnDewey所言——如果我们还像当年我们被教授的那样去教学的话，那么，我们就掠夺了我们儿童的未来。是的，教育学博士华南师范大学未来教育研究中心主任焦建利教授曾在他的讲座中说——教师专业发展是教师的天职，是安身立命之根本。他还说当今教师应具备5项基本功——搜(search)、拿(take)、做(create)、用(use)、享(share)。语言学家RayClifford说：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却可以取代不用科技的教师。”
作为奋战在教育一线的我们，是选择接受现实、转变观念还是守住传统的宁静？我想，现实已给出了回答。她告诉我们，改革势在必行，改革可以有效促进教师专业能力的发展，可以有效提高课堂教学效率，可以培养学生信息化环境下的学习能力……而作为新时代的教师，在这样的背景下，必须提高自身的信息技术能力。
二、学习培训，练就与时俱进的信息技术能力
1.入校培训接地气
这也是我们常说的“请进来”的培训，我校是“粤教云”实验校，为了更好地开展实验，我们邀请专家对教师的教案进行指导，修改，然后针对课堂实验要用到ForClass支撑系统，又邀请了技术工程师到校对实验教师进行平台操作培训，对上实验课的教师，采取“一对一”请进来的指导方式，让教师快速地熟悉操作、制作上课资源，并流畅地应用在课堂上。这项培训，有针对性，效果明显，教师的信息技术应用能力提升迅速。
2.校本教研讲实际
当我们学校24间教室的白板全部安装到位后，为促进电子白板、多媒体技术和学科教学、校本课程的有机融合，同时也为了稳步推进“粤教云”实验，学校教研室结合学校实际专门制定了校本教研方案，开展了以《交互式电子白板在学科教学中的应用》为主题的专题培训，培训做到全员参与，定主题、定时、定点；分享、总结、考核相结合。在进行统一的全校培训和分学科学习操作后，我们组织了此专题分享会，在会上，各学科派出一个优秀代表，现场操作演示交互式电子白板在该学科教学中的应用体现，如数学学科就以“角的知识”为例展示了智能笔及图形工具的强大功能，智能笔能快速规范画出几何图形，使用多学科学库资源里的坐标轴能帮助学生直观理解对称图形，使抽象的几何图形具体化；英语学科展示了屏幕批注功能、聚光灯和激光笔的使用，并采用白板的相机模式截图进行课堂反馈；尤其是游戏练习，生动有趣，大大地提高了学生学习的自主性。分享会上，笑声、掌声不断，教师的精彩示范，使大家进一步了解了电子白板的特性和基本操作方法，从而充分利用信息技术手段服务课堂教学，优化教学过程，提高教学质量。?
现在，教师均可以利用白板的常用功能辅助自己的课堂教学。此外，我们结合学校的信息化特色实际，举行了由学校信息中心负责为老师们进行量身定制的培训，如微课制作培训，就是由学校信息中心副主任主讲，并把培训和校本教研相结合，这样不会额外增加老师们的负担，通过集中培训和分组练习、交流，到学期末，收到教师自制的微课、数字故事等作品一批，学校信息中心将之分类打包上传学校服务器，这不仅提升了教师的信息技术应用能力，更是丰富了学校的教学资源。
三、课堂教学，实践扎实有效的信息技术能力
1.课堂教学求扎实
课堂，是教师实战的舞台。一个教师信息技术应用能力如何，通过课堂教学可以直接预见。所以，我们通过教导处牵头，组织一批比较年轻或是敢于在这方面做出尝试的老师上融合信息技术的教学实验课。上课教师根据自己的学科特点，利用粤教云公共服务平台的各种资源和ForClass等信息技术，设计教学。教师有的在班级教室里上云服务课，有的在云教室上云互动课，一些年轻教师还自己制作APP，为学生创作特别实在的学习资源，学生学得兴趣盎然。
目前，我们已经在语文、英语、数学、美术、科学、综合实践学科进行了云互动课堂教学尝试，如语文课《落花生》；数学课《周长》；英语课《Animals》；美术课《变照片为黑白的画》；科学课《蚂蚁》；综合实践课《我为交通绘蓝图》等。其中多位教师的课堂教学录像参加全国教育教学信息化大奖赛暨广东省计算机教育软件评审分别获得二、三等奖；多位青年骨干实验教师在市区的“一师一优课”比赛中荣获一、二等奖，一部分一等奖的课例被评为省级优课，科学课《蚂蚁》《果实里的新生命》和语文课《扁鹊治病》最终获得国家部优课例。
2.展示观摩促提高
当我们新建成集录播等功能一体的云课室后，先后组织举办了多次云实验展示和观摩活动。省内外市区教育系统领导以及兄弟学校教师代表陆续到校观摩，学校为这些来宾展示了云服务、云互动课堂教学、实验教师经验分享、学校开展实验经验介绍等活动。
如英语三年级云互动课《Animals》课堂展示：利用粤教云平台的媒体资源和个人的本地资源设计了环环相扣的教学环节，整合粤教云的“个性内容分发、即时评测统计、即时展示个性作品”等特色功能，引导学生自主学习有关动物的单词，如拼写和发音，学习简单的问与答的句型等。整个教学过程流畅生动，目标明确、重点突出，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。
又如语文五年级云互动课《落花生》课堂展示：学生登录课堂后，首先点击Pad上的资源进行生字词自主学习和测评，教师根据平台即时测评统计功能实时了解学生掌握的情况，并以此进行有针对性的点拨；在精读感悟环节，学生根据教师发送到Pad上的学习指引进行小组合作学习，教师相机引导学生谈感悟，紧接着利用平台的“投票”功能，升华文章主旨；在总结延伸环节，教师又结合个性内容分发和即时分享展示功能呈现学生作品，使学生在习得语文知识同时深刻感悟做人的道理。该课目标明确、环节清晰，课堂互动有效、富有语文味，充分体现以“学生为主体”的理念，赢得了在座观摩领导和教师的热烈掌声，让大家深切体会到信息技术运用到语文课堂的独特魅力。
在交流展示中，教师在信息技术能力上又得到进一步的历练和提高。
四、课题研究，推动信息技术能力稳步提高
课题研究是教师可持续发展的生命线，也是突显学校特色的重要途径。我们把学习培训、课堂教学实验和科研相结合，鼓励教师借助教科研力量，积极申报小课题。2014年，我们申报的3个课题被广东省教育研究院立项。这三个课题分别是：《基于校园云环境下小学英语作业的自主设计研究》；《以“粤教云”实验促进教师信息技术能力发展研究》；《以陶艺校本课程丰富小学美术内涵的研究》；3个课题举行了开题论证会，并认真开展了研究，目前正准备结题。2015年，在“粤教云”实验专家组的带领下，我们又申报并成功立项了3个人实验研究课题和1个集体研究课题(其中两项被列为重点课题)，分别是《基于云互动环境下小学综合实践课的开展与应用研究》《基于云互动美术课堂下的个性化学习模式与应用效果研究》《云互动课堂在小学语文中年段阅读教学中的应用》以及《“粤教云”实验与校本教研结合提高教师信息技术能力的研究》，现在各课题研究在主持人的带领下稳步推进。
我们就是这样，以“粤教云”实验为抓手，从以上几个方面努力，从而促进老师们的信息技术应用能力不断提高。当然，一路走来，也遇到不少的困惑，而这些困惑正好指明了我们努力前行的方向，我们坚信：在这个数据大爆炸的时代，课堂变革势在必行。
我们渴望教师轻松点击就能调动丰富的素材资源和教学工具；学生能随时进行分组练习、自主学习；教师可以即时完成批阅、反馈、个性辅导这样融合了信息技术的生动课堂；渴望所有教师、学生甚至家长都能随时随地共享教育的优质资源；渴望亲身感受教育云时代、智慧大课堂的盛况……
而这一切均有赖于身为教师的我们具备顺应时代发展的信息技术能力，做到脚踏实地，努力地创设开放自主、互动高效、资源支持的交互式信息化课堂教学环境。教育教改的路上，让我们努力前行吧！
注：本文系2014年度广东省教育研究院研究课题《以“粤教云”实验促进教师信息技术能力发展研究》（立项编号：GDJY-2014-A-b476）和广东省教育信息技术研究“粤教云”计划专项2015年度重点课题《“粤教云”实验与校本教研结合提高教师信息技术能力的研究》(课题批准号：2015yjyz026)的研究成果之一。
(作者单位：广东省珠海市香洲区第七小学519000)