导读:本文包含了阅读理解测试论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:阅读理解,图式,测试,中考,策略,英语,题型。
阅读理解测试论文文献综述
朱珺,李旋,崔佳媛[1]（2019）在《关键词法在高中英语词汇学习中效果的实证研究——以拼写和阅读理解测试为例》一文中研究指出运用关键词法需要学习者在母语与目的语之间找到发音相同或相近的词汇,在两个词汇之间构建语音连接,并以心理意象的形式记忆,实则利用言语和表象的双重编码过程促进记忆。该研究采取组间对比的形式,一个班用关键词法学习词汇,另一个班用语义语境法。在拼写和阅读理解两项测验中,实验组的成绩皆明显优于对照组,说明采取关键词法更能促进英语词汇的短时记忆(包括意义和拼写)、长时记忆和理解。(本文来源于《吕梁教育学院学报》期刊2019年03期）
勾阿莹[2]（2019）在《构建“阅读能力测试”标准 推进中考命题科学化——2019年黑龙江省东部地区中考语文“阅读理解及分析”部分解析》一文中研究指出2019年黑龙江省龙东地区初中毕业学业统一考试语文试卷延用了"知识积累与运用""口语交际及综合性学习""阅读理解及分析""写作"等四大板块式结构,清晰明了。整体测试内容设计彰显出命题者对《课标》理念、考试纲要、试卷沿革的独特理解。本套试卷既发挥了学业考试对推进素质教育和课程改革的积极导向作用,又发挥了中考对常规教学的检测作用,也具备中考的选(本文来源于《黑龙江教育(中学)》期刊2019年09期）
张芳[3]（2019）在《2016—2018年TEM8阅读理解测试特点分析与教学启示》一文中研究指出高校外语专业教学测试办公室在2015年8月发布了《关于英语专业八级考试(TEM8)题型调整的说明》,引起了全国英语专业教师和学生的广泛关注。本文以TEM8题型调整后的叁年(2016—2018)阅读真题为分析基础,试图总结近叁年阅读理解测试的命题特点,并探讨题型调整对一线教师带来的教学启示,以期帮助更多学生顺利通过考试。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年03期）
吕春兰[4]（2018）在《初中英语阅读理解测试命题的有效设计》一文中研究指出阅读理解在各类英语测试中所占比重较大,对于初中英语来说,"得阅读得高分",阅读理解在初中英语测试中的重要性不言而喻。因此如何设计出客观反映学生实际学习情况,全面考察学生综合阅读理解能力,体现公平、准确的阅读理解试题尤为重要。本文在讨论阅读理解测试的本质、考查内容与考查形式基础上,探讨初中英语阅读理解命题的有效设计。(本文来源于《校园英语》期刊2018年51期）
孙天宇[5]（2018）在《阅读理解中概括段落大意题型的图式干扰——以商务汉语课程期中测试为例》一文中研究指出本文采用质化研究方法、通过考察汉语作为第二语言阅读者受到与阅读篇章不一致图式的干扰而在概括段落大意题型中产生理解错误的认知操作,探讨此类认知操作的特点与产生原因。并提出,汉语作为第二语言阅读研究应关注"学习者已有图式对阅读理解的干扰"心理过程,于教学中加强对学生排除图式干扰能力的培养。(本文来源于《才智》期刊2018年24期）
刘亮华[6]（2018）在《高考阅读理解测试对高中英语教学的反拨作用》一文中研究指出在高考阅读理解测试中反拨作用的存在是一个非常普遍的现象,而反拨作用是指英语测试对教学产生的影响,因此它应该得到高中英语教师的广泛关注。到目前为止,我国学术界针对高考中阅读理解对教学产生的反拨作用的理论研究还是相对较少,鉴于此,本文就主要针对高考对英语教学产生的反拨作用进行着重研究和讲解,希望高考阅读理解部分可以对英语教学起到正面的反拨作用,以便于提高我国高中英语教学质量。(本文来源于《学苑教育》期刊2018年14期）
刘津伊[7]（2018）在《长春市中考英语阅读理解测试的效度研究》一文中研究指出作为拥有5千年历史传承的大国,从隋朝实行的科举制一直到现如今的中高考,测试一直是中国人最为关注的话题之一。随着时代发展,考试也在不断进化完善。中考作为一次较大规模的选拔性考试,其影响力不容小觑。从2005年开始,长春市作为国家综合实验区开始了中考自主命题,2013年初中英语教材进行改版。那么教材改版后长春市中考英语阅读理解测试的效度如何?这一问题迫切需要解答。因此,本文将对长春市2013-2017年中考英语阅读理解测试进行效度研究,希望本研究成果为初中英语阅读理解测试设计人员、初中英语教师和初中生提供建设性建议。本研究拟采用定量统计法和比较分析法相结合的方式对2013-2017年长春市中考英语阅读理解测试真题进行系统分析。笔者对中考英语阅读理解测试的效度分析将从卷面效度和内容效度两方面进行。其中,卷面效度主要在英语阅读理解的各篇材料呈现方式、试题的题型特点以及试题的考察题型叁个方面进行数据的收集与分析。内容效度主要看试题内容与考试大纲和课程标准的符合度,在英语阅读理解的各篇材料中的词汇量、体裁、题材和易读度四个方面来进行数据收集与分析。结果表明,2013-2017年长春市中考英语阅读理解测试总体效度较高。其中,卷面效度一般,表现在:语篇材料呈现方式不够完善;语篇试题题型覆盖面较广;语篇试题的考察题型较为集中。内容效度较高,表现在:语篇词汇量总量符合《长春市初中英语考试说明》要求;语篇体裁分析设计基本符合《义务教育英语课程标准(2011年版)》和《长春市初中英语考试说明》要求;语篇题材较为新颖广泛;语篇易读度较高。最后,笔者为进一步完善初中英语阅读理解测试从测试设计人员、教师和学生方面提供一些有益的启发:阅读理解测试材料呈现方式和考查题型应多样化、文本长度应控制在规定范围内;教师要有良好的基本知识来指导教学、选择和提供不同题材和类型的阅读材料;学生平时应阅读不同题材和体裁的文章、学会记录单词、养成良好的阅读习惯。(本文来源于《吉林师范大学》期刊2018-06-01）
白舸[8]（2018）在《俄语专业八级水平测试阅读理解试题内容效度研究》一文中研究指出近年来中国和俄罗斯的交往合作关系变得日益密切,两国不仅政治关系交好,经济合作也在不断升温,同时两国还在文化领域的交流中呈现出全方位、多层次、宽领域的良好发展态势。除此之外,“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”的建设与发展有力地推进了中国与中亚国家的关系再上新台阶。这样的现实情况产生了对俄语人才的大量需求,从而促使了把俄语作为专业的学生数量急剧增加。自1999年起针对俄语专业的学生每年会举行一次统一考试—全国高校俄语专业八级水平测试,至今已有19年的历史。现如今,俄语专业八级水平测试成绩不仅成为用人单位选拔人才的标准,同时也是对高校教学水平评估的重要指标之一,因此该测试受到了社会的广泛关注。由于俄语专业八级水平测试的试题质量会对该考试的公正性产生直接的影响,因此该测试必须保证试题的高质量以获得社会的认可。效度是科学测量试卷质量的重要标准。其中,内容效度主要考察一个测验在多大程度上代表了所要测量的知识领域,也就是说,一个考试具有较高的内容效度时,说明其考题有效地覆盖了既定要求考核的内容,考题本身质量较好。这意味着我们可以以内容效度的视角科学地对俄语专业八级水平测试的质量进行分析。阅读是一种具有独立形式的语言活动,在外语教学中发挥着举足轻重的作用。在我国高校俄语教学中,阅读一直处于教学的重点。相应地在俄语专业八级水平测试中阅读也占有相当大的比重。因此阅读测试部分的效度高低将会对整个俄语专业八级测试的质量产生直接的影响。可以认为,在俄语专业八级水平测试中命制出高质量的阅读理解试题部分是测试成功的重要保证。鉴于此,本研究以2013-2017年俄语专业八级水平测试真题中的阅读理解部分作为研究对象,结合外语测试学理论与效度理论,旨在科学评估俄语专业八级水平测试中阅读理解部分的试题质量,并根据研究结果提出改进该部分试题的方案。本文采取了定性研究和定量研究相结合的方法,分析并且评价俄语专业八级水平测试真题中的阅读理解部分的内容效度情况,从而为指导和优化俄语专业八级水平测试中阅读理解测试部分的命题提出建设性的意见。在本研究中,首先我们将外语测试学理论与效度理论作为理论基础,并选取Bachman和Palmer的任务型特征框架作为研究工具。其次,根据俄语专业八级水平测试中的阅读理解部分的实际情况,我们对Bachman和Palmer的任务型特征框架进行加工,使之更适合于研究俄语专业八级水平测试中的阅读理解部分的内容效度。之后,以2013至2017年的俄语专业八级水平测试中的阅读理解的全部试题为样本,按照《高等学校俄语专业教学大纲》与《俄语专业八级水平测试大纲》的要求,结合阅读的本质,从测试的环境、测试的说明、测试的输入、测试的答题,以及输入与答题之间的关系五个方面分析全面评估俄语专业八级水平测试中阅读理解部分的内容效度,并找出存在于其中的优、缺点。最后,结合前文的分析结果,针对俄语专业八级水平测试的阅读部分进一步提出了优化和改进的方案,以确保该测试具有较高的内容效度。由于关于中国俄语考试的科学研究十分之少,本文的出现不仅为俄语专业八级水平测试的科学化、标准化命题提出了建设性意见,同时也对俄语测试领域的研究有一定的借鉴意义。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2018-06-01）
石丹丹[9]（2018）在《高中生完成英语阅读理解测试题现状分析》一文中研究指出高中英语课程标准(2018)在阅读方面对高中生提出明确具体的要求,要求学生正确理解语篇所传递的信息、观点、情感和态度等。高考英语测试中,阅读理解的分值为40分(约占总分27%),因此在高中英语教学中占有重要的地位。高中英语教师需要提升学生的英语阅读能力,这就需要了解学生作答阅读测试题的现状与存在的问题。以往高中英语阅读教学的研究,倾向于阅读方法和有效策略指导,针对高中生作答阅读测试题的现状调查分析相对较少。本研究以错误分析理论和图式理论为基础,考查高中生作答阅读理解题的主要错误类型并分析原因,具体包括两个研究问题:(1)高中生在作答阅读理解试题时主要的错误类型有哪些?(2)影响高中生作答阅读理解的因素有哪些?具体研究步骤如下:(1)收集郑州一中2017年9月高叁英语测试中叁个班级118名学生的阅读理解数据;定位并识别错误,描述错误,并对错误进行分类统计;(2)2017年10月,对这些学生发放调查问卷,旨在了解学生在作答阅读理解题中产生问题并分析原因;(3)2017年11月,访谈两个班级中,英语阅读理解成绩高、低分学生各5名,分析他们在作答阅读理解时表现不同的原因。研究结果表明:(1)高中生在作答阅读理解试题时主要的错误类型有叁类——推理判断题,词义猜测题以及主旨大意题。(2)按照影响程度大小排列,引起学生出现这些问题的因素有四项——词汇、阅读策略、语感和背景知识。其中词汇是影响学生作答阅读理解的核心和关键。此外,研究结果显示阅读理解中高分组容易做错的主要题型是词义猜测题;低分组容易做错的题型是推理判断题;阅读理解水平不同的学生在作答时,采取不同的词汇学习策略,学习主动性也相应不同。本研究对高中英语教学的启示是教师需在阅读课中针对学生容易出错的推理判断和词义猜测进行合理有效的设计讲解;对于影响学生作答阅读理解的词汇和阅读策略,教师要在课堂上针对性地讲解。(本文来源于《河南师范大学》期刊2018-05-01）
魏青[10]（2018）在《大学英语阅读理解班级测试中学生策略的使用研究》一文中研究指出阅读是英语学习中一项重要的基本技能,阅读既是一个目标又是语言学习的一种方式(文秋芳,2003)。Cohen(1994)将阅读策略定义为,阅读者在阅读过程中为帮助理解而进行的有意或无意的活动。Cohen(2006)指出考试策略是学生在完成考试题目时有意识选择的答题活动。同时,策略教学是阅读教学的重要任务之一。本论文探究大学英语阅读理解班级测试中学生阅读策略与考试策略的使用。其目的在于调查性别、专业、性别与专业的交互作用对学生策略使用的显着性影响,阅读策略、考试策略使用与阅读成绩的关系,以及性别、阅读策略、和考试策略对阅读成绩的预测性。本研究对湖南大学165名来自文科和理科专业的大一新生进行阅读测试与问卷调查,所得数据采用SPSS 21.0版本处理,主要方法为因子分析、描述性统计、因素方差分析和多元回归分析。本研究主要发现如下:学生的性别对元认知阅读策略1(阅读前评价情境)、元认知阅读策略3(阅读后自我评价)和认知阅读策略1(主旨)的使用有显着性影响;专业对元认知阅读策略1(阅读前评价情境)使用有显着影响;另外,学生的性别和专业的交互作用对元认知阅读策略1(阅读前评价情境)的使用有显着性影响。在考试策略方面,学生的专业对考试策略使用有显着影响,学生的性别、性别和专业的交互作用对考试策略使用都无显着影响。学生的阅读成绩和元认知阅读策略2(阅读中进行监控)、认知阅读策略1(主旨)、认知阅读策略2(与已有的知识相联系)以及考试策略使用之间存在中等程度的正相关关系;学生的阅读成绩和元认知阅读策略1(阅读前评价情境)、元认知阅读策略3(阅读后自我评价)的使用之间存在微弱程度的正相关关系。学生阅读成绩中43.2%的差异是由预测因素(性别、元认知阅读策略、认知阅读策略、考试策略)解释的。基于以上发现,本研究提出了以下两个对阅读教学的建设性意见:首先,阅读教学中教授元认知策略、认知策略、考试策略有助于提高学生的阅读成绩。在外语教学中,对男生进行策略教学时应更注重教授元认知阅读策略1(阅读前评价情境)、元认知阅读策略3(阅读后自我评价)、认知阅读策略1(主旨),从专业来看,对文科学生进行策略教学时应更注重教授元认知阅读策略1(阅读前评价情境)和考试策略。再次,课程设计者应将阅读材料及阅读问题类型与策略训练相结合。对非英语专业大一新生来说,应注重与大学英语四级考试,如理解大意、推断、细节、猜测相关的策略。(本文来源于《湖南大学》期刊2018-04-20）
阅读理解测试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2019年黑龙江省龙东地区初中毕业学业统一考试语文试卷延用了"知识积累与运用""口语交际及综合性学习""阅读理解及分析""写作"等四大板块式结构,清晰明了。整体测试内容设计彰显出命题者对《课标》理念、考试纲要、试卷沿革的独特理解。本套试卷既发挥了学业考试对推进素质教育和课程改革的积极导向作用,又发挥了中考对常规教学的检测作用,也具备中考的选
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读理解测试论文参考文献
[1].朱珺,李旋,崔佳媛.关键词法在高中英语词汇学习中效果的实证研究——以拼写和阅读理解测试为例[J].吕梁教育学院学报.2019
[2].勾阿莹.构建“阅读能力测试”标准推进中考命题科学化——2019年黑龙江省东部地区中考语文“阅读理解及分析”部分解析[J].黑龙江教育(中学).2019
[3].张芳.2016—2018年TEM8阅读理解测试特点分析与教学启示[J].开封教育学院学报.2019
[4].吕春兰.初中英语阅读理解测试命题的有效设计[J].校园英语.2018
[5].孙天宇.阅读理解中概括段落大意题型的图式干扰——以商务汉语课程期中测试为例[J].才智.2018
[6].刘亮华.高考阅读理解测试对高中英语教学的反拨作用[J].学苑教育.2018
[7].刘津伊.长春市中考英语阅读理解测试的效度研究[D].吉林师范大学.2018
[8].白舸.俄语专业八级水平测试阅读理解试题内容效度研究[D].西安外国语大学.2018
[9].石丹丹.高中生完成英语阅读理解测试题现状分析[D].河南师范大学.2018
[10].魏青.大学英语阅读理解班级测试中学生策略的使用研究[D].湖南大学.2018
论文知识图
