摘 要：随着新课程改革的不断推进，素质教育理念的提出使语文教育越来越受到社会各界的重视，小学语文教学也面临着巨大的挑战，只是一味地沿用传统的语文课堂教学模式已经不能适用于新时代的语文教育需求，所以这就要求小学语文教师要积极探索创新教学方式，打造高效的语文教学课堂，最大程度地提高学生的学习效率，从而促进学生的综合发展。
关键词：小学语文；情境教学；学习兴趣
一、 前言
目前，部分小学语文课堂还在沿用传统的教学模式，教师大多采用单方面“灌输式”的授课形式，而学生则扮演着被动的学习角色，导致课堂枯燥乏味，教学质量差，但是情境教学的引入有效地改善了这一问题，本文就如何在小学语文课堂教学中充分发挥情境教学的有效性进行论述。
二、 情境教学在小学语文教学中的重要性
情境教学在近几年的小学语文教学中以其多样化和独特性受到了广大师生的喜爱。在小学语文教学中运用情境教学，不仅能够改变学生对小学语文课堂的认知，而且能够极大地激发起学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂教学活动中。在传统的语文教学课堂中，学生一直处于被动的学习地位，只是一味地按照教师说的去做，并没有发挥自身的创造力和探究力。而情境教学手段的出现打破了传统的课堂教学方法，小学语文课堂教学不再是只有教师单方面的传授以及充斥着生硬的文字的语文课堂。情境教学以其生动有趣、形式多样、视听结合等传统教学无法企及的优势在小学语文教学中占据着重要的地位，对于提高小学语文课堂教学效率具有重要的意义。教师还要明确情境教学不是盲目的，情境应具有知识性，情境只是一种形式，教师始终不能忘记小学语文教学的最终目的，是确保学生对语文知识的熟练掌握和运用。
三、 有效实施小学语文情境教学的策略
(一) 创设多媒体情境，激发学习兴趣
随着信息化时代的飞速发展，传统小学语文课堂教学也迎来了崭新的变化，多媒体教学手段的出现打破了传统的课堂教学方法，多媒体教学以其生动有趣、形式多样、视听结合等传统教学无法企及的优势，迅速受到广大师生的欢迎，多媒体教学将小学语文教学变得充满趣味性和积极性，改变了小学生对传统小学语文课堂的认知，从而使小学生不再抗拒语文课堂，在课堂上能够更加积极主动，爱上语文学习。根据教材内容利用多媒体教学设备创设教学情境，能够营造一个良好的教学开端，极大地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，用最短的时间让学生进入到最佳的学习状态。教师可结合教材内容，选择视频、音频、幻灯片等形式进行教学设计，营造逼真的教学情境，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得更加直观、形象、清晰，从而能够使小学生更直观地理解教材内容，并且极具表现力的视频和音频能够让小学语文课堂变得富有生机和活力。让小学生能够以愉悦的心情享受语文课堂，从而达到极佳的学习体验，有助于提高小学语文的学习效率。例如，在学习一年级上册《小小的船》一课时，教师可以利用多媒体制作课件内容，用PPT的教学方式来展示一幅充满着星星夜晚的图片，之后引导学生想象这幅图片中还缺少什么，之后再用PPT展示带有月亮夜晚的图片，让学生思考弯弯的月亮像什么？除了用PPT导入的方式，教师还可以试着播放歌曲《小小的船》，这首歌极具节奏感和律动感，能够有效地刺激学生的感官，让学生投入其中，感受到这首诗的独特魅力。从而有助于教师有效地开展本节课的教学内容，实现高效的语文课堂效率。
同时，中国银行还积极对接云南省商务厅、进口博览局等部门，协助做好云南企业参加进口博览会的组织工作，并积极跟进云南交易团的金融服务需求，量身定制了金融服务方案，发挥全球化优势，将南亚东南亚客户引入云南，用实际行动争做云南省“面向南亚东南亚金融辐射中心”的建设者。云南中行还发动辖内各分支机构联系所在地企业客户，逐户走访，挨家落实，利用跨境企业撮合系统，全力挖掘客户进口需求，向我省企业推介进博会、宣传进博会。并全力配合做好省内交易团客户筛选及招商对接、互选组织工作，通过多渠道、多方式邀请省内参加进口博览会企业近百家，协助交易团成员做好报名、参会等相关服务工作。
(二) 创设问题情境，加强探究能力
在小学语文课堂教学过程中，教师可以根据教材内容在正式开始授课前，考虑到小学生的认知水平和年龄特点等因素设立相关的问题，引导学生自主思考，不仅能够有助于学生明白课堂教学的走向，不会偏离教学目标，提升学习的效率，还可以激发起小学生的求知欲和探索精神，进一步锻炼小学生的语文发散思维，充分发挥学生的主体能动性，提升学生的语文综合能力。小学语文教学是通过语言教学进行的，教师的语言是拨动学生的心弦，是激发学生课堂积极性的重要手段。所以小学语文教师在设立问题时要注重讲话一定要有趣味性，还要注重整体语言表述要规范简练、准确生动富有较强的形象性。因为小学阶段的学生正处于各方面发育都不成熟，思维能力较弱，又具有活泼好动和好奇心强的性格特点，所以这也为小学语文教学带来了一定的困难。这就要求教师应该明确小学生的性格特点，分析现阶段语文教学中的难点和困惑，积极探索研究新的教学方法，而创设问题情境就是解决这一问题的有效方法之一。在教学过程中小学语文教师可以根据教材内容和小学生的性格特点创设问题情境，利用抛出问题的教学导入方式，从而锻炼学生的自主思考和探究能力，最大程度地激发学生的学习兴趣。例如，在学习一年级下册《猜字谜》一课时，教师可以根据教材内容的教学性质创设问题情境教学，本课由两则字谜组合而成，相对于其他的教材内容要生动、有趣。在课文最后还有一个猜一猜的环节，教师可以利用小学生的求知欲和好胜心进行猜谜问答竞赛，在课前教师可以通过谈话导入，揭示课题。导入：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，你们来猜一猜啊：一轮红日从海面上升起，打一字。”教师要选择符合小学生认知水平的字谜难度来进行导入。最后教师可以让学生试着把这节课所学到的生字编成谜面。从而让学生在积极向上和充满竞争性的教学氛围中增强语文知识能力，开拓视野，实现良好的学习效果。
(三) 创设合作情境，巩固所学知识
除了上述两种创设情境的教学方法之外，创设合作情境也是小学语文情境教学采用的有效教学方式之一。高速发展的信息时代要求学生不仅要自身的专业能力过硬，还要具备一定的团队合作意识和人际交往能力。所以教师应该在课堂上增设适当的讨论、交流、合作、探究等活动，为学生搭建合作交流的平台。在教学中教师可以让学生组成学习小组，每个小组成员是学习的主体，对于老师提出的问题积极讨论，完成老师安排的任务，而小组成员是一种互助的关系，小组之间的合作交流过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、取长补短的过程。教师在创设合作情境的过程中，还应该注重把握好“度”，否则教学效果只会适得其反。在进行分组的过程中，教师要做好前期的准备工作，深入学生实际，了解学生之间的关系现状，小学生处于心智不成熟的年龄阶段，所以容易出现与同学闹矛盾、冷战等情况，教师要试着体会学生的心理活动，在创设合作教学情境之前还需考虑学生的心理活动等多种因素进行教学情境的设计。争取做到帮助学生构建良好和谐、友好互助的关系，帮助学生化解彼此的矛盾和误解，试着通过创设合作情境，增进学生之间的关系，从而构建美好的班级氛围。例如，在学习三年级语文上册《我来编童话》一课时，教师就可以引导学生组成若干个学习小组，让小组成员根据教材所提供的几个词语，一起进行讨论探究，教师要鼓励每一个小组成员都能积极发言，大胆地提出自己的想法，引导学生张开想象的翅膀，尽情地根据有限的几个词语构建出每一个小组的独一无二的童话故事。课前教师可以先用激情导入的方式，激发学生的学习兴趣，比如，让学生说一说还读过哪些童话故事啊，之后提供给学生教材中所准备的创作素材，国王、啄木鸟、玫瑰花、黄昏等，让学生分成小组，然后引导学生扮演故事里的角色，试着与小组成员共同讨论，各抒己见，尝试着编出一个生动有趣的童话故事，之后让小组成员进行分角色朗读或是情景演出来为大家讲述自己所创作的童话故事。最后看看哪个小组编写的最棒，最受大家欢迎。
如今,小学数学的主要教学目的仍是提高升学率。任课教师也把教学的主要精力放在培养学生的解题能力，从而在考试中取得较好的成绩。很多教师在课上忽视了数学文化的渗透，注重在有限的时间内给学生灌输更多的知识，做更多的练习题。因此，加强小学课堂数学文化的渗透应该成为小学教学课堂的重要内容之一。我们对数学的教育应该为学生数学文化素养的养成提供有效途径,培养学生解决问题的思维模式,为学生解决问题提供方法。
四、 加强师生互动，构建和谐师生关系
要想顺利地开展小学语文情境教学，实现高效的教学效果，其中最主要的一个因素就是构建良好的师生课堂教学关系。以上多种形式的情境教学，如果不是建立在和谐的师生关系的前提下，都不会获得良好的教学效果，因此和谐的师生关系具有至关重要的作用。如师生课堂互动关系、师生角色互换关系、师生之间亦师亦友的关系，等等。教师唯有积极转变自己在课堂中的引导角色，充分发挥学生自主参与语文课堂情境教学活动中的主动性，才可以真正确保小学生学有所得，学以致用。所以构建小学语文课堂中师生良好的教学关系就显得尤为必要。正如上文所说的，大多数语文教师依旧采用机械、灌输、填鸭式教学，所以出现教师仅仅是为了完成教学指标而机械地进行教学。与此同时，也大大削弱了学生对小学语文课堂的厌烦或是抵触心理。在小学语文课堂上总是教师一个人在“讲演”，又如何能够生成有效的互动情境，师生关系又如何改善？毋庸置疑，想要构建良好的师生互动教学氛围，首先我们一定要正视学生，不能从一开始就摆出一副高高在上、高不可攀的态势。小学语文教师要懂得和学生做朋友，小学语文课堂情境教学不同于传统的课堂教学，要更加自由灵活，教师与学生的互动机会较多，所以小学语文教师在教学过程中要注重说话的语气和态度，在询问问题或者对孩子进行指导评价时，一定要恰当运用方式、方法。照顾到他们的自尊心，这样才能让他们接受，也才能达到教育的目的。小学语文教师的工作应该更加人性化，尝试用爱浇灌每一个学生，以真心换真心要比严厉呵斥，单方面的传授知识来得有效。
综上所述，情境教学以它生动有趣、容易理解、轻松掌握的特点受到教师和学生的普遍欢迎。其生动丰富的教学氛围使学生能够愉快地参与其中。所以小学语文教师要充分发挥情境教学的优势，营造积极向上的课堂氛围，最大程度地激发学生的学习兴趣，达到高效的小学语文课堂教学，有助于学生培养良好的语文素养和综合素质。
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[3]李国梅.动静结合，让情境教学在小学语文课堂扎根[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷一)[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019(2).
作者简介：佟晓君，江苏省徐州市，江苏省徐州市第三十四中学。
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