禹雪河北省廊坊市第八高级中学065000
摘要历史课中运用小组合作学习提高学生的参与度
关键词合作探究分析理解
案例名称：七年级上册—--第7课大变革的时代科目：历史教学对象：七年级学生
制作人：禹雪课时：1课时
一、教材内容分析
《大变革的时代》这一课，选自人民教育出版社《中国历史》七年级上册第二单元第七课。在课程标准中对本课的要求是了解战国时期农业变革的情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。因此，在进行本课的教学设计时，我将教学过程中的主线定为“变革”，辅以创设历史情境、小组合作学习以及师生讨论互动，从而突出新课程改革背景下，课堂上学生的主动性。
二、教学目标
1.了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要
内容和历史作用；
2.培养学生观察图画的能力，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力；
3.通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步应用生产力和生产关系的理论解
释历史现象的能力；
4.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物能力。
三、教学策略选择与设计
（1）历史情境设置。根据初一学生抽象思维还在养成中这一情况，讲历史事实情景化，让学生走进或融
入这一个历史情境，从而感受并进行分析。例如，商鞅变法的背景：事先安排两组学生（一组代表守旧派，一组代表以商鞅为首的改革派）设计5分钟左右的辩论会，重点再现商鞅的思想主张：治世不一道，变法不法古。让学生充分感受变法的必然性和先进性。
（2）分析法。设置环环相扣的问题，以图片和问题材料为依托，引导学生分析商鞅变法的历史作用。
（3）对比法。将石器、青铜器和铁农具进行对比，让学生感受春秋战国时期生产力的提高，为后边讲解
地主阶级出现做铺垫，渗透生产力和生产关系之间的关系这一理论。
（4）小组合作学习。基本知识点由小组合作完成，培养学生的自学、互学能力。
（5）精讲法。重难点知识由教师讲解突破。如变法运动最根本的原因在于社会生产力的发展
（6）多媒体教学法等。
四、教学环境及资源准备
人教版新课标教材初中七年级中国历史（上册）多媒体课件多媒体教室黑板
五、教学过程
【一】情境导入：学生观看flash“商鞅立木为信”，在观看中感受商鞅提高威信是为变法做准备，以此引出本课线索“变革”。设计目的：感性认识人物的个人品质，为理解变法成功原因打基础。
【二】授课过程：同学们，商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动，这要从生产的发展说起。
（一）请大家依据导学案在课本上做笔记。
本环节活动说明：笔记完成后小组讨论疑难问题，如组内不能解决则提出全班合作探究，如没有疑难则快速记忆，2分钟后各组口头展示记忆效果。奖励规则：A层学生+2分；B层学生+4分；C层学生+5分。
（二）引导学生观察课本P36页“战国时期的铁制农具”插图。
任务1：初步认识各种生产工具；
任务2：对比原始社会的石器、耒耜和奴隶社会的青铜器；
任务3：认识理解铁农具提高了人们的生产能力，增强了人们改造自然的能力。
设计目的：使学生认识到铁农具的出现是社会生产力提高的标志，为后面讲解地主、农民的出现埋下伏笔，渗透生产力决定生产关系的唯物史观。
（三）探究分析：1、“石器、耒耜青铜器铁器”这一变化属于哪一方面的“变？（答：农业变革）
（四）随着生产力的提高，人类征服自然的能力越来越强，这种能力的增强还体现在水利工程的兴修上。
教师展示幻灯片：知识迁移：请同学们思考我国在兴修水利方面有哪些突出成就？（答：大禹治水、李冰修筑都江堰、秦朝兴修灵渠、汉武帝时期兴修白渠、隋朝大运河等）
今天我们重点介绍李冰修筑的都江堰，请同学们依据导学案在课本上做笔记。本环节活动说明同“（一）”。
导学案内容如下（幻灯片展示）：
兴修水利:1、时期国修筑的，是闻名世界的工程。
2、都江堰的作用：都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得“”的美称。两千多年来，都江堰一直造福于人民。
（五）能力延伸：一句话评价李冰的功绩。
活动方式：每小组推荐一人回答，按照层别加分（A层学生+1分；B层学生+2分；C层学生+3分），答案不能重复。
设计目的：加强口头表达能力的训练
（六）师生小结：都江堰水利工程的修筑属于哪一方面的变革或革新？（农业变革）
（七）解疑释疑：（幻灯片展示）
1、铁农具和牛耕的推广相比石器、青铜器，哪一个开垦的土地更多？
2、奴隶主愿意将开垦的土地变成国家所有还是私有？
3、在当时土地私有合法吗？
4、如果你是当时一位拥有很多新开垦荒地的奴隶主，面对上述问题你打算怎么办？
活动方式：小组内讨论，由组长将每小题的讨论结果写在小黑板上，每题1分，组长负责批阅统分。
由上述层层设疑解疑得出最后结论---制度变革---商鞅变法。
设计目的：培养学生概括能力和抽象思维能力
（八）同学们，请依据导学案在课本上做笔记。本环节活动说明同“（一）”。
学生活动：按要求做笔记，讨论疑难，快速记忆，口头展示。
设计目的：培养学生速记能力
（九）特别关注：
课本P39动脑筋，题目大意：商鞅因变法而被处死，议一议，商鞅变法是成功还是失败了？为什么？
活动方式：小组内讨论，推荐一人回答，按照层别加分（A层学生+1分；B层学生+2分；C层学生+3分）
设计目的：提高学生的书面表达能力，促使学生主动学习，达到学习效果的最大化；同时提高学生评价历史人物和透过现象看事物本质的能力。
（十）师生小结：商鞅变法属于哪一方面的变革或革新？（制度变革或社会变革）
六、感悟历史：1、社会生产力的发展是推动社会进步最主要的原因。
2、改革创新是社会发展的需要，也是时代的需要。
3、与时俱进的人定会有益于社会，受到后世的崇敬。
七、课堂小结：农业变革促进了社会变革，社会变革促进了封建社会的形成。其中秦国的商鞅变法效果最为显著，为秦统一全国奠定了基础。
八、随笔：能把复杂抽象的知识简单化的教师才是好教师。
九、板书设计第7课大变革的时代
一、农业变革
二、社会变革商鞅变法
十、教学反思：初一（1）学生理解能力较强，教学流程顺利，效果较好，1、2、4组竞争力很强；
初一（2）学生瞬间记忆能力较强，理解分析能力相对差一些，今后加强培养。各组间分值相差不大；
初一（3）学生课堂气氛不是很活跃，今后需改进教学设计，增加情景设置和互动环节，带动学生积极参与教学。4、7组讨论环节组织的不好；
初一（4）学生各方面都比较均衡，组内A层学生口头表达和组织能力较强。