导读:本文包含了词汇学习策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:策略,词汇,相关性,记忆,英语,英语教学,英语词汇。
词汇学习策略论文文献综述
舒静[1]（2019）在《词汇学习风格及策略》一文中研究指出学习风格和学习策略是语言学习研究中两个重要的变量。本研究通过问卷方式调查了高中一年级学生的学习风格、词汇学习策略以及两者间的关系。在学习风格上,高中英语学习者倾向于听觉型学习风格,个体型风格使用者最少。在词汇学习策略上,学习者偏爱使用的词汇策略是认知策略,用的最少的是社交策略。学习者不同的学习风格对词汇学习策略的选择有一定影响。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
张建伟[2]（2019）在《中职英语词汇学习认知策略培养的行动研究》一文中研究指出中职教育是国家基础教育的重要组成部分,英语课程是提高学生综合素质的重要课程。词汇是语言教学的基石,也是语言学习的核心,作为中职的英语教师,讲解词汇知识的同时,如何高效指导中职学生掌握有效的词汇学习策略显得格外重要。旨在探讨如何增强中职学生英语词汇的自主学习能力,针对中职英语词汇学习现状,采用问卷、词汇测试卷和个别访谈等方式,对中等职业学校一年级学生开展行动研究,发现词汇认知策略培训能够提高学生词汇自主学习能力及扩大词汇量。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年33期）
邹小斌[3]（2019）在《谈高中英语词汇教学和词汇学习的策略》一文中研究指出在英语教学中,掌握词汇是必需的一课,对于学生来说,如何将大量的陌生词汇转化为自己的知识始终是一道难题,对于教师来说,如何引导学生掌握这些单词也需要诸多技巧。将思维导图这一工具引用到高中英语词汇的教学中,是教学的技巧之一。下面将这一方式进行阐述。1.思维导图的概念思维导图是按照英文"Mind Map"翻译过来的,最早提出这一概念的是英国心理学家Barry Buzan。思维导图是指在学习过程中,可以将知识内容图文结合,使各层次的主题关系可以用层级图或隶属关系表达,(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
卢凝[4]（2019）在《元认知策略在高职英语词汇教学中的应用研究——移动学习新型学习模式的构建》一文中研究指出该文阐述了高职英语教学元认知策略在教师和学生双方各自实践中的运用,特别结合移动学习新型学习模式的演练,更是为高职学生有效地学习英语词汇打开了一扇窗。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年21期）
刘丽[5]（2019）在《探究式学习在高中英语词汇教学中的应用策略》一文中研究指出词汇教学是高中英语教学的重要内容,学生只有学好词汇才能够为英语听说读写能力的发展奠定扎实基础。现阶段,新课标的实施背景下,传统的高中英语词汇教学模式难以满足新课标要求,学生处于被动学习的状态,因此,教师要积极在词汇教学中引导学生进行探究式学习,优化教学过程,以便调动去学生的主观能定性,提高词汇教学效率和质量。(本文来源于《中华少年》期刊2019年32期）
王学文[6]（2019）在《浅谈学生英语词汇学习和记忆的策略》一文中研究指出词汇学习是学生英语学习的基础,没有词汇学习,流利的英语表达和较强的英语阅读能力就无从谈起。所以词汇学习是英语学习的根基和关键。但由于部分学生运用记忆方法不得当,导致他们背完单词就忘,英语成绩长时间得不到提升,因而极大的影响了他们学习英语的兴趣和自信心。作为一名多年从事教学一线的高中英语教师,本文意在通过介绍几种有效的词汇学习和记忆方法,帮助学生扩大词汇量、提高英语成绩。(本文来源于《祖国》期刊2019年20期）
魏宪宪[7]（2019）在《高职高专“专接本”英语词汇学习策略实践研究》一文中研究指出指出了英语是"专接本"教育中学生获得本科毕业证书和学士学位证书的必修课,属于社会助学课程。考试以阅读和写作为主,英语词汇方面是很多学生的短板,存在很大问题。提出了依据词汇学习理论,从"专接本"实际出发,把语境策略和记忆策略运用到英语词汇教学中,以促进"专接本"学生顺利完成英语学习任务,为未来发展打下坚实基础。(本文来源于《绿色科技》期刊2019年19期）
罗影[8]（2019）在《高中生英语词汇学习策略和产出性词汇水平的关系研究》一文中研究指出本文采用质性研究与量化分析相结合的研究方法,分析当前高中生在不同学习过程中词汇学习策略与产出性词汇水平(以控制型为例)的相关性。研究发现:高中学生词汇学习策略的总体使用水平不高,在词汇学习的四个阶段中,学生最常使用的是查字典、猜词和记笔记策略;高中学生的产出性词汇量不大;就词汇学习策略与产出性词汇关系而言,总体的词汇学习策略与产出性词汇水平显着相关,但相关系数不高,词汇编码策略与产出性词汇水平不具有相关性。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2019年10期）
钟莉莉[9]（2019）在《小学英语教学中词汇学习策略的培养》一文中研究指出词汇教学作为小学英语教学的重要组成部分,在英语教学中起着非常重要的作用,培养小学生英语学习策略是新课标明确提出的教学要求。老师要在基础教学中结合小学生的单词记忆特点,对小学生词汇学习策略进行系统地培养,并将英语学习策略的训练贯穿在小学英语词汇教学中,这对小学生乃至以后的英语词汇学习都有着促进的作用。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年28期）
刘国媛[10]（2019）在《高中英语词汇探究式学习策略例谈》一文中研究指出词汇是英语学习的基础,在英语学科思维中占核心地位,没有词汇作基础的英语学习是无法成立的。为此,英语教学中,不能忽视词汇教学方法的研究。文章主要对词汇探究式教学开展的策略进行探讨,以期帮助学生扩大词汇量,提高英语学习能力。(本文来源于《新智慧》期刊2019年25期）
词汇学习策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中职教育是国家基础教育的重要组成部分,英语课程是提高学生综合素质的重要课程。词汇是语言教学的基石,也是语言学习的核心,作为中职的英语教师,讲解词汇知识的同时,如何高效指导中职学生掌握有效的词汇学习策略显得格外重要。旨在探讨如何增强中职学生英语词汇的自主学习能力,针对中职英语词汇学习现状,采用问卷、词汇测试卷和个别访谈等方式,对中等职业学校一年级学生开展行动研究,发现词汇认知策略培训能够提高学生词汇自主学习能力及扩大词汇量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇学习策略论文参考文献
[1].舒静.词汇学习风格及策略[J].校园英语.2019
[2].张建伟.中职英语词汇学习认知策略培养的行动研究[J].现代职业教育.2019
[3].邹小斌.谈高中英语词汇教学和词汇学习的策略[J].中学生英语.2019
[4].卢凝.元认知策略在高职英语词汇教学中的应用研究——移动学习新型学习模式的构建[J].创新创业理论研究与实践.2019
[5].刘丽.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用策略[J].中华少年.2019
[6].王学文.浅谈学生英语词汇学习和记忆的策略[J].祖国.2019
[7].魏宪宪.高职高专“专接本”英语词汇学习策略实践研究[J].绿色科技.2019
[8].罗影.高中生英语词汇学习策略和产出性词汇水平的关系研究[J].长春教育学院学报.2019
[9].钟莉莉.小学英语教学中词汇学习策略的培养[J].当代家庭教育.2019
[10].刘国媛.高中英语词汇探究式学习策略例谈[J].新智慧.2019
论文知识图
