欧洲哲学论文

内容提要在人与自然的关系上，西方近代哲学强调内在自然的外化，中国庄禅哲学强调外在自然的内化。两者都忽视了自然的“存在”意义。海德格尔则自始在历史时间内厘定人与自然的关系，突出自...

摘要：康德启蒙观无疑成为福柯晚期的重要哲学主题，也是他从现代性探索转向古希腊罗马思想讨论的一个理论契机。在康德的短文《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》中，福柯发现了“现在本...

摘要：维特根斯坦很早便接触到詹姆士的著作，并在随后的学术生涯中深受其思想方法与理论观点的启发和影响。詹姆士在《心理学原理》一书中关于心理学语词的意义的探讨直接影响到后期维特根斯...

·书评与访谈·德国哲学家于尔根·哈贝马斯（JürgenHabermas）非常有名；用美国哲学家德沃金（RonaldM.Dwo...

【德法哲学】摘要：从经典著作《物的追问》出发，海德格尔重新触及了形而上学的一个根本问题：事物的事物性到底是什么？海德格尔认为，柏拉图和亚里士多德正是通过跨越事物才得以建立起一种...

摘要：康德留下的最后遗稿是未完成的第四个批判的纲要和相关内容的随想录或备忘录，可视为这一批判的雏形。遗稿提出先验的形而上学原理运用于具体的经验事实如何可能这样一个中心问题，承袭...

摘要：康德的自由观构成了其实践哲学的基础，而先验自由与实践自由的区分是其自由观的一个核心性的区分。本文对康德哲学中的实践自由与先验自由两个概念的内涵、差异、共同点和内在联系进行...

[摘要]康德的哲学美学理论，介于本质主义与反本质主义之间，是种非常健康的审美理论。康德审美论的非本质主义面孔，展现于两个方面。一是反思判断在康德那里，带有独断论性格。反思判断遵...

摘要：康德的时空观念性理论是其批判哲学的基础，但它起源于前批判时期康德对传统形而上学的批判，尤其是对它的方法的批判。在这种方法批判中，康德区分了数学的综合方法与哲学的分析方法，...

[摘要]人需要道德教育才能够成为一个真正的人，但是教育如何成人，这是一个难题。对此康德基于其批判哲学，提出一个系统的道德教育理念，把道德教育看作是教育的最高阶段和目的。道德教育...

摘要：列斐伏尔与鲍德里亚虽然同是20世纪法国著名的消费社会批判理论重要代表，但二者之间的异质性也是明显的。列斐伏尔在20世纪上半叶规模化、机械化的福特制商品生产广泛普及的社会现...

[摘要]在德勒兹看来，哲学创造概念，但是这种概念区分于我们日常生活的语词，因为后者总是作为一种图像或者标签再现某种所谓的真实世界，关键概念应该呈现为创造、潜能、事件，而非再现。...

摘要：维特根斯坦通过分析视知觉的特殊情况，指出“看作”不同于“看”。“看作”与“看”之间存在着概念区别，同一事物在不同的“看作”知觉中呈现出不同的“外观”（“面相”），所以“看...

摘要：康德从考察知识的构成出发，揭示了传统形而上学总体观陷入困境的根源在于其独断论的思维模式，进而摧毁了传统形而上学试图建构一种绝对总体的逻辑幻相。同时，他在现象与自在之物二分...

[摘要]在康德道德哲学中存在一个“自主”的结构，虽然康德哲学研究者们对自主的概念研究颇多，但是却很少提及这样一个结构。后期罗尔斯把这个结构称之为康德道德哲学中的“特征性”结构，...

摘要：柏拉图的接受史和诠释史本身是柏拉图研究中的一个重要问题。一方面，柏拉图的思想奠定了西方哲学的基本形态，深刻地影响着后来西方哲学的发展；另一方面，历代哲学家常常借助对柏拉图...

西方哲学研究【摘要】康德在《道德形而上学》中将其道德学说区分为法权与德性论两个部分，这一区分一直是学界争议的问题。一些学者甚至认为法权论是康德的实证法学，不属于道德形而上学范畴...

摘要：海德格尔对黑格尔的解释是他自己的思想转向和形而上学之克服的重要环节。20世纪30年代，海德格尔与黑格尔展开了本质性的哲学争辩。从形式上看，争辩(Auseinanderse...

摘要：青年恩格斯原本是倾慕青年德意志派的，通过阅读施特劳斯的《耶稣传》接触到黑格尔哲学后，不仅使他告别了过去的宗教信仰，而且转向了黑格尔哲学。通过研读黑格尔的《历史哲学》，使他...

摘要：人活着的意义是什么？如何获得永生？如何摆脱对死亡的恐惧？这些问题从来都是哲学家思考的“永恒”主题。20世纪80年代初，经历了半个世纪风雨的苏联及俄罗斯马克思主义哲学家И．...