导读:本文包含了词汇量测试论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:词汇量,测试,语言,汉语,词汇,词表,注音。
词汇量测试论文文献综述
阿丽娜·也尔肯[1]（2019）在《拼音题和认读词语题在汉语词汇量测试中的效度对比研究》一文中研究指出词汇作为语言的基本单位,是语言的叁大要素之一,词汇量的大小决定谈话者是否能够使用语言进行流利地对话。它是人们表达思想、互相交换信息、进行交际的主要工具,也是书面表述的主要方式。因此要测试学习者的语言知识水平和掌握能力,就必须进行词汇测试。国外与词汇测试及词汇量大小相关的研究已趋于成熟,而国内关于汉语作为第二语言的词汇测试研究很少,效度分析不可多得。本研究选择了认读词语题、拼音题的测试类型。按照词汇测试维度区分方式,两种测试方法均有分离、特定、独立于语境的特征,做题时不需要浏览大篇幅的文字。本文旨在运用效标关联理论对两种测试的效度进行对比研究,力求为对外汉语教学测试提供一种新思路,提供课堂教学技巧方面的参考,能够给以后的教学带来借鉴的作用。本研究分别对100名中级水平的留学生进行测试,测试卷分别为认读词语题、拼音题和配对题。配对题形式简单,能够有效测出学生对词语定义的掌握情况。所以本研究将它作为衡量测验有效性的参照标准,与其他测试结果作相关分析来确定效标关联效度。最后通过调查问卷的结果分析,获得留学生对两类测试方法的总体态度和建议。试验结果显示,同为词汇量测试方法,拼音题与认读词语题均呈现极好的有效性,检测结果存在显着性差异,词汇集中在HSK-4级词汇中。考试内容一致时,拼音题的难度大于认读词语题,试题区分度更佳。效度指标显示拼音题的共时效度更高,在认读词语题中留学生明显地更容易高估自身词汇能力。调查问卷分析表明拼音题的表面效度更佳,学生更容易接受这种题型。通过数据对比和细分分析,研究认为拼音题是一种可行的、可以替代认读词语题的词汇量测试题型。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-06-30）
刘书慧[2]（2018）在《留学生接受性和产出性词汇量测试的信效度检验》一文中研究指出为了评估留学生HSK五级汉语词汇量,本研究设计了测试接受性和产出性词汇量套题,通过逻辑分析和统计软件对试题项目难度、区分度、信度和效度进行了一系列的分析得出,测试套题难度整体适中,整体区分度接近良好,产出性词汇量的测试区分度良好,试卷整体具有较高的信效度,可以用来诊断留学生HSK五级的接受性和产出性词汇量水平。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2018年11期）
罗胜[3]（2018）在《一种词汇量的测试算法研究》一文中研究指出随着社会的发展标准化测试的出现,对标准化测试的科学性要求越来越高,测试的质量评价对教学管理和教学计划至关重要。词汇量的测试在语言教学中可以帮助老师很好的了解学习者词汇知识的掌握情况,对教师的教学提供很大的帮助,该文对词汇量评估计算与预测方法,提出了一种实践评估模型。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2018年14期）
付玉萍,刘振前[4]（2018）在《英汉版和英语版词汇量测试异同及效度比较》一文中研究指出我们以228名英语专业学生为被试,对Nation的词汇量测试卷英汉版和英语版进行了比较研究,并考察了两者的信度和效度。结果显示,英汉版成绩显着高于英语版;两版本均具有较高的内部一致性信度、结构效度和效标效度,但英汉版信度高于英语版(.855 vs.816),前者各等级得分与总分的相关性皆高于后者(介于.333~.795之间,5K和8K除外),因子分析结果似乎也支持两版本的单维性(即只测量一个潜在变量——词汇知识),叁组不同水平被试两版本词汇测试成绩均在.05的水平上差异显着,且随着语言水平的提高呈递增趋势。随着词频等级的增加,测试成绩大致呈阶梯状下降趋势,英汉版各难度等级成绩均显着高于英语版。两版本(特别是英汉版)词汇量测试卷提供给广大英语教师和研究者一种全新的测量工具,以考量学生书面接受性词汇知识。(本文来源于《西安外国语大学学报》期刊2018年01期）
林佩艳[5]（2015）在《医学类高职高专学生词汇量测试对分层教学的启示》一文中研究指出通过对我校2014级3个新生班级学生英语词汇量的测试,结果表明:学生的高考成绩与学生《柯林斯词典词频分级词汇》4星词汇掌握程度有显着关系,多数学生入学词汇量总体掌握不佳。该项研究可以作为学校分层教学的一个依据。(本文来源于《科技视界》期刊2015年25期）
王子颖[6]（2014）在《词汇量测试对语言水平的预测性的实证研究》一文中研究指出词汇在二语习得中起着至关重要的作用。本文旨在借助非英语专业学生大学英语四、六级考试成绩,研究Nation最新的词汇量测试能否预测语言水平。96名非英语专业大二学生参加了此次实验。实验结果显示词汇量跟四级成绩显着相关,与六级成绩的相关性不明显。这一研究结果或将是对目前我国大学英语词汇知识教与学过程中重广度轻深度、重接受轻产出现象的一个醒示。(本文来源于《外语教学理论与实践》期刊2014年02期）
张滢[7]（2014）在《接受性词汇量测试工具述评》一文中研究指出词汇是语言学习的特定目标之一(Nation 2001:1)。有研究证实,词汇量大小与多个语言技能相关。词汇量测试结果对阅读理解、写作或写作评价、总体语言水平技能甚至学术成就都具有高度的预测作用(Laufer 1997)。词汇量测试的焦点是词汇知识在量维度上的表现。根据词汇在进行语言输入或输出时的作用,可划分为接受性(receptive)和产出性(productive)两类词汇量。本文介绍世界上广泛使用的叁个测量接受性词汇量的工具,包括词汇量水平测试(Vocabulary Levels Test,VLT,Nation 1990:264-272;Schmitt et al.2001)、词汇量测试(Vocabulary Size Test,VST,Nation&Belgar 2007)和Eurocentres Vocabulary Size Test(EVST)(Meara&Jones 1990)及后续版本。最后提出有必要开发中国本土化的英语词汇量测试工具。(本文来源于《中国外语教育》期刊2014年01期）
陈敏,李玉[8]（2013）在《中国理工院校大学生词汇量广度测试新探——以上海理工大学为例》一文中研究指出词汇是语言按照一定语法规则形成意义语篇的基础,词汇量的多少是语言习得能力的重要指标。文章以上海理工大学2012级学生为研究对象,探讨了国内大学生词汇量水平。研究结果表明:1.理科生的词汇量大于文科生;2.来自重点高中的大学生的词汇量大于来自普通高中的大学生;3.小学开始学习英语的大学生的词汇量大于初中开始学习英语的大学生;4.大学生的词汇量可有效的预测语言综合能力,词汇量与语言综合能力呈正相关。(本文来源于《语文学刊(外语教育教学)》期刊2013年11期）
刘亚平[9]（2013）在《注音题和词表题在对外汉语词汇量测试中的效度对比研究》一文中研究指出词汇量一直被认为是衡量词汇习得水平的重要指标之一,因此词汇量测试在语言测试领域一直受到重视。在英语作为第二语言的研究中,词汇量测试的研究已趋向成熟,然而对外汉语的研究起步相对较晚,从目前来看,对外汉语词汇量的测试研究相对较少,尤其是效度研究。现行词汇量测试的题型有很多种,例如翻译题、选择题、匹配题、词表题、图片题等等,这些都是广泛应用的题型。本文选择的题型是词表题和注音题。根据词汇量测试维度的划分,这两种题型都属于分离的、特定的、独立于语境的考查方式,并且阅读量都较小,没有将词语的意思直接呈现出来。本文旨在通过实验设计对这两种题型的效度进行对比分析,回答以下四个研究问题,以期为对外汉语词汇量测试的设计和评价提供一些启示：1、作为对外汉语词汇量测试题型,在其他条件一致的情况下,注音题和词表题的测试结果是否具有显着性差异?2、根据效标关联理论,注音题和词表题相比,哪种题型更能有效测出考生的词汇量水平?影响效度的主要因素是什么?3、注音题和词表题作为对外汉语词汇量测试题型的表面效度如何?4、注音题能否成为替代词表题的对外汉语词汇量测试题型?本研究的受试对象是24个对外汉语学习者,平均学习汉语时间超过一年半。研究采用了叁套词汇量测试试卷,分别为词表题、注音题和匹配题。匹配题是种独立于语境的有效的对外汉语词汇量测试题型。本研究将其测试结果作为效标,与注音题和词表题的测试结果进行效标关联效度分析。作者收集了这叁套试卷的考试数据,并以调查问卷的形式了解了受试对这两种题型的看法和态度。研究结果表明,注音题与词表题都是有效的对外汉语词汇量测试题型,但两种题型的测试结果有显着性差异,差异主要集中于四级和五级词汇上。在测试内容相同的情况下,注音题的难度大于词表题,而且区分度和内部一致性都优于词表题。此外,效标关联效度分析显示注音题的同期效度高于词表题,受试容易在词表题中高估自己的词汇知识水平；调查问卷结果显示注音题的表面效度高于词表题,学习者对注音题的接受度更高。通过实验数据的对比分析和优缺点的比较,数据资料显示注音题是一种可行的、可以替代词表题的对外汉语词汇量测试题型。(本文来源于《湖南大学》期刊2013-04-20）
张淑静[10]（2012）在《大学英语专业学生听力词汇量测试分析》一文中研究指出词汇学习是英语语言学习的重要组成部分,也是语言应用和发展的基础。听力词汇量的大小能够在一定程度上决定听力理解的程度。文章利用实证研究的方法对英语专业学生的听力词汇量进行测试,证明了听力词汇量会随着英语水平的发展而不断提高。在课堂活动中教师应遵循词汇教学原则和规律,通过提供足够的可理解性语言输入和输出训练,逐步提高学生的听力词汇量。(本文来源于《新乡学院学报(社会科学版)》期刊2012年06期）
词汇量测试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了评估留学生HSK五级汉语词汇量,本研究设计了测试接受性和产出性词汇量套题,通过逻辑分析和统计软件对试题项目难度、区分度、信度和效度进行了一系列的分析得出,测试套题难度整体适中,整体区分度接近良好,产出性词汇量的测试区分度良好,试卷整体具有较高的信效度,可以用来诊断留学生HSK五级的接受性和产出性词汇量水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇量测试论文参考文献
[1].阿丽娜·也尔肯.拼音题和认读词语题在汉语词汇量测试中的效度对比研究[D].新疆大学.2019
[2].刘书慧.留学生接受性和产出性词汇量测试的信效度检验[J].吉林省教育学院学报.2018
[3].罗胜.一种词汇量的测试算法研究[J].电脑知识与技术.2018
[4].付玉萍,刘振前.英汉版和英语版词汇量测试异同及效度比较[J].西安外国语大学学报.2018
[5].林佩艳.医学类高职高专学生词汇量测试对分层教学的启示[J].科技视界.2015
[6].王子颖.词汇量测试对语言水平的预测性的实证研究[J].外语教学理论与实践.2014
[7].张滢.接受性词汇量测试工具述评[J].中国外语教育.2014
[8].陈敏,李玉.中国理工院校大学生词汇量广度测试新探——以上海理工大学为例[J].语文学刊(外语教育教学).2013
[9].刘亚平.注音题和词表题在对外汉语词汇量测试中的效度对比研究[D].湖南大学.2013
[10].张淑静.大学英语专业学生听力词汇量测试分析[J].新乡学院学报(社会科学版).2012
论文知识图
