导读:本文包含了俄语学习者论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:俄语,学习者,汉语,俄文,词汇,语序,思维。
俄语学习者论文文献综述
王凌宇,王家琪,殷智威[1]（2018）在《动机理论下俄语学习者自主学习能力培养研究——以沈阳市高校俄语学生为例》一文中研究指出近年来,中俄两国在经济、政治、文化等领域的交流日益紧密,俄语的作用随之凸显。顺应这一形势,国内高校俄语专业扩大招生数量,但其中大部分学生为"零起点",初高中阶段基本没接触过俄语,缺乏对该语种的感性认识和理性认知,因此,学生对俄语专业的选择带有被迫性、盲目性和随机性。本项目致力找出学习动机与自主学习能力培养之间的关系,由被动式学习转变为主动式学习,并根据个人的职业规划切实提高学习效率和成绩。(本文来源于《饮食科学》期刊2018年20期）
李文新,高凤兰[2]（2018）在《基于语料库的俄语学习者词块分类特征分析及教学反思》一文中研究指出本文基于自建中国高校俄语专业学习者笔语语料库,采用定量和定性分析相结合的方法,仿照Altenberg的词块结构分类,探究我国高校俄语专业学习者写作中的词块结构类型及运用情况,根据俄语学习者词块运用的特点进行教学反思,提出相应的教学建议。(本文来源于《中国俄语教学》期刊2018年04期）
黄彩玉,谢红宇[3]（2018）在《母语为俄语的学习者对汉语话语标记习得的文化迁移模式》一文中研究指出本文以俄罗斯学生汉语话语标记习得和使用情况为基础,从社会距离和心理距离两个角度探讨话语标记习得的文化迁移模式。努力营造和利用目的语环境,给予学生足量可理解的输入,才能在话语标记学习过程中缩小学习者与目的语群体的社会距离。留学生对于话语标记的使用多采取消极规避的交际策略,主要原因是汉文化语境衍生出多元语用功能和文化内涵,留学生难以克服母语思维习惯和表达方式。(本文来源于《外语学刊》期刊2018年04期）
贺莉[4]（2018）在《俄语学习者语块语用能力现状调查及语用失误的认知分析》一文中研究指出本文运用语块语用能力调查问卷结合结构性访谈,对吉林省5所高校245名俄语专业学习者的语用能力进行调查后发现:学生在俄汉互译过程中对俄语文化词汇理解情况一般,对表示动物、植物、颜色等语块的象征意义理解有偏差,在言语行为知识层面表现较差。本文进一步分析语用失误的成因,探讨中俄在地理环境、宗教信仰、思维方式、心理意象等方面的认知差异,并在此基础上对俄语专业语用教学及语用能力测试提出参考性的建议。(本文来源于《外语学刊》期刊2018年03期）
杨毅[5]（2018）在《二外俄语学习者阅读策略的探究》一文中研究指出本文在结合心理学理论的基础上,从学习者角度,探究了二外俄语阅读学习策略。主要从语境策略、推理策略两方面结合相关语料实例展开论述,为改善二外俄语学习现状提供策略方案。(本文来源于《长江丛刊》期刊2018年07期）
陈赛谭[6]（2018）在《俄语背景汉语学习者多项状语语序偏误分析及教学策略》一文中研究指出汉语语法是一个复杂的系统,由于经济、文化等多方面因素的影响,将汉语作为第二语言来学习的人越来越多。汉语属于汉藏语系,俄语属于印欧语系中的斯拉夫语族。汉语是孤立语,语序和虚词是表达语法意义的主要手段。俄语富有词形变化,性、数、格的变化明显,词序灵活。状语作为一个重要的句法成分,本身具有复杂性,多项状语更增加了学习的难度。笔者将视角深入俄语背景的学生,以北京语言大学HSK动态作文语料库为依托,选取俄罗斯、乌克兰、阿塞拜疆、白俄罗斯这些俄语背景学生的语料。向阿塞拜疆巴库国立大学孔子学院及教学点的学生发放调查问卷,来研究他们在学习汉语的过程中多项状语的习得及一些偏误问题。全文共六部分:第一部分首先介绍选题原因,其次揭示研究目的和意义,然后确定了研究的内容和方法,最后指出了研究对象。第二部分是相关研究综述,包括多项状语的本体研究和在汉语教学中的相关研究,指出了以上研究的不足。本文的第叁部分对俄语背景汉语学习者的语料进行筛选,分别对含两项状语、叁项、四项和五项多项状语的句子进行分析,其中两项状语的数量最多,其次为叁项状语,四项状语和五项状语的数量较少。第四部分是论文的重点,对阿塞拜疆巴库国立大学孔子学院及教学点的学生展开调查,从多角度分析问卷。通过运用SPSS软件分析得到:性别和状语的掌握不存在显着性关系,正确率与性别无关;随着状语项数增加,题目的正确率降低;从汉语水平来看,汉语水平越高,多项状语习得得越好,掌握得越好;学习者汉语水平越高,认为题目难度越低,题目越容易;并从多项状语的偏误类别角度展示了中高级易出错的状语类别。第五部分是结合问卷调查得到的结果,并根据对《新实用汉语课本》教材的分析,提出对教材、教学及学生学习的一些思考和建议。第六部分是结语,对本文研究内容进行概括总结,分析文章的创新与不足,提出进一步研究设想。(本文来源于《安徽大学》期刊2018-03-01）
王加兴[7]（2017）在《俄语学习者的大好时代——在2017年全国高校俄语大赛闭幕式上的发言》一文中研究指出首先感谢参加本次大赛的138所高校的352名选手,你们都是各自学校俄语专业低年级、高年级和研究生中的佼佼者;还要感谢各位带队教师以及部分不在场的指导教师,感谢你们为准备赛事所洒下的辛勤汗水、所付出的艰辛劳动。俗话说:一份耕耘,一份收获。我想,无论是获奖者,还(本文来源于《俄语学习》期刊2017年06期）
于海娇[8]（2017）在《俄语区汉语学习者数量词偏误分析及教学》一文中研究指出随着近年来中国经济的发展、国力的增强以及在国际社会中影响力的提高,越来越多的人认识到了汉语作为交际工具的重要性,汉语国际教育学科的作用逐渐凸显。而数量词作为汉语学习中的难点,一直受到汉语国际教学学界的重视。列举俄语区汉语学习者在数量词学习中出现的偏误,将其归纳总结,并从母语负迁移、目的语知识过度泛化和中俄语言差异的角度探讨偏误形成根本原因,提出关于解决问题、提高教学质量的几点思考和建议。(本文来源于《林区教学》期刊2017年09期）
姜丹[9]（2016）在《提高俄语学习者俄文打字速度技巧初探》一文中研究指出伴随着中俄关系的持续稳定健康发展,两国全面提升了彼此的战略伙伴关系,为了能够进一步加强中俄之间的相互联系及相互合作,开辟两国各个领域的空间,则需要大量的俄语人才。在这个已经发展成为以信息时代为主题的社会中,各个领域的工作超过80%需要借助运用电脑技术完成,那么作为一名俄语学习者,掌握快速的俄文打字技巧,则具有明显的优势。(本文来源于《信息化建设》期刊2016年07期）
高丽彦[10]（2015）在《如何培养学习者的俄语思维》一文中研究指出语言是思维的工具,是可以记录思维成果的一种符号系统,思维也是影响语言运用的决定性因素,在语言和思维的关系中,思维起主导作用,思维决定语言。只有逐渐培养学生的俄语思维能力,才能了解将俄语作为母语的国家居民的语言思维,才能掌握更地道、更标准的俄语,培养出合格的,满足国家、社会需求与标准的新时代实用型俄语人才。(本文来源于《林区教学》期刊2015年10期）
俄语学习者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文基于自建中国高校俄语专业学习者笔语语料库,采用定量和定性分析相结合的方法,仿照Altenberg的词块结构分类,探究我国高校俄语专业学习者写作中的词块结构类型及运用情况,根据俄语学习者词块运用的特点进行教学反思,提出相应的教学建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
俄语学习者论文参考文献
[1].王凌宇,王家琪,殷智威.动机理论下俄语学习者自主学习能力培养研究——以沈阳市高校俄语学生为例[J].饮食科学.2018
[2].李文新,高凤兰.基于语料库的俄语学习者词块分类特征分析及教学反思[J].中国俄语教学.2018
[3].黄彩玉,谢红宇.母语为俄语的学习者对汉语话语标记习得的文化迁移模式[J].外语学刊.2018
[4].贺莉.俄语学习者语块语用能力现状调查及语用失误的认知分析[J].外语学刊.2018
[5].杨毅.二外俄语学习者阅读策略的探究[J].长江丛刊.2018
[6].陈赛谭.俄语背景汉语学习者多项状语语序偏误分析及教学策略[D].安徽大学.2018
[7].王加兴.俄语学习者的大好时代——在2017年全国高校俄语大赛闭幕式上的发言[J].俄语学习.2017
[8].于海娇.俄语区汉语学习者数量词偏误分析及教学[J].林区教学.2017
[9].姜丹.提高俄语学习者俄文打字速度技巧初探[J].信息化建设.2016
[10].高丽彦.如何培养学习者的俄语思维[J].林区教学.2015
论文知识图
